教学经验交流

1、XXXX小学小学 XXX提升教学质量的三个主要方面提升教学质量的三个主要方面 1. 生字教学生字教学 2. 阅读教学阅读教学 3. 作业的布置与完成作业的布置与完成一年级语文教研组一年级语文教研组一、生字教学一、生字教学 识记生字识记生字 增识字增识字 教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字也十分有益。 1、自我口述法。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。 2、自我笔录法。把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和

2、黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。如何识记生字 3、自我默忆法。这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字，每个字的音、形、义是什么。晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学

3、生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。如何学习增识字1、创情境随课识记 “字不离词、词不离句、句不离文”使增识字的出现和讲解都在具体的语言环境中进行。诸如学习新偏旁的时候，可以适时拓展一些带有这个偏旁的增识字，这些不易描写的结构就会在学生头脑中浮现出来，对于教学是很有利的；再加上位置和顺序的规定，几乎每个汉字都可以用完整的话语表述出来，从而在头脑中形成清晰的表象，这就不但可以再认，而且可以再现。2、利用晨读课提前阅读国学 国学的提前阅读是长时记忆的识记方法，主要是通过对国学的朗读和背诵，借助拼音识记生字。因为，瞬时或短时记忆的东西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料马上要记住也会困难。我们

4、利用晨读课反复识读多次感知，国学诗文由陌生到熟悉， “自然而然”就记住了。每个字都从陌生到熟悉地渐渐变化，有了多次强化的基础，一旦掌握也就 会比较牢固，较少遗忘。如何学习增识字3、利用课前复习增识字在黑板开辟一块识字天地，将上星期所学的增识字写再上面，挤用课前的准备时间以及中午到校后上课前的时间认读。请家长配合老师，在孩子睡前和早上起床穿衣的时间认读。 总之，拓展识字教学力求做到：复现！再复现！想方设法让这些字在孩子们的眼前晃来晃去！就像崔峦老师所说的：“认字和认人一个道理，一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。 低年级的阅读要求 低年级阅读教学的重点要求： 1、首先，保证正确流利的朗读课

5、文。做到：不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句。 2、指导朗读，从读好句子开始，因为句子是我们读好课文基础。读好句子主要从两方面入手，一是读好长句子的停顿，二读出声音的高低和语速的快慢。 3、理解应用。要把理解应用定位在了解词句的意思，大体知道课文表现的是什么，能用简单的一两句话说出来就可以了。 4、背诵积累。把熟读背诵落到实处，加大检查的力度。 将检查工作分配给小组长，制定背书检查表，每背一课组长就在相应的课题下打个对号。以达到全员检查的目的。阅读教学 实施策略实施策略1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到、要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学阅读教学”的首位。的首位。 每次阅读之前，教师

6、都应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体每次阅读之前，教师都应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段，精心设置一个激趣导入的过程，把学生带入课文情境。也可以鼓励学等手段，精心设置一个激趣导入的过程，把学生带入课文情境。也可以鼓励学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践与体验。阅读实践与体验。2、要坚持在阅读教学中切实过好、要坚持在阅读教学中切实过好“认读认读”关。关。 “随课文识字随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务是识字教学的重头戏，也是低年级

7、阅读教学中最主要的任务之一。我们在教学时努力处理好识与读的关系，生字可以在初步阅读课文之一。我们在教学时努力处理好识与读的关系，生字可以在初步阅读课文 的基础上集中自学一下，但最要紧的还是要放在课文中学，放在具体的的基础上集中自学一下，但最要紧的还是要放在课文中学，放在具体的 语言环境中学。学生起步阶段读书要有要求，但要求不要过高。要把注语言环境中学。学生起步阶段读书要有要求，但要求不要过高。要把注 意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上，要注意学生认意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上，要注意学生认 真的阅读态度和优良的注意品质的培养，要注意指导学生真的阅读态度和优良的注意品质的培

8、养，要注意指导学生 “双行认读双行认读” ， 注意引导学生以句子为单位进行阅读。注意引导学生以句子为单位进行阅读。3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。 我们要充分利用课文插图帮助学生阅读，帮学生建立词语与事物表象的联系我们要充分利用课文插图帮助学生阅读，帮学生建立词语与事物表象的联系，我们还要善于用课文中的词句，启发学生展开想象的翅膀，激活他们脑海中的，我们还要善于用课文中的词句，启发学生展开想象的翅膀，激活他们脑海中的生活画面和生活经验，激起他们对美好情景的向往。生活画面和生活经验，激起他们对美好情景的向往。 要特别注意要特别注意“分层推进分

9、层推进”：要过好要过好“认读认读”关关 要能一边读书，一边在头脑中出现表象和画面要能一边读书，一边在头脑中出现表象和画面 要把自己摆进课文的情境，进行自我体验要把自己摆进课文的情境，进行自我体验 要抽身跳出情境，领悟课文语言。要抽身跳出情境，领悟课文语言。这样，学生就能读出课文所蕴含的真情实感，语感就会在阅读过程中自然而这样，学生就能读出课文所蕴含的真情实感，语感就会在阅读过程中自然而然地产生。然地产生。4、要坚持让学生好读乐背。、要坚持让学生好读乐背。 要引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。可以图文结合，看图诵读，可以播放要引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。可以图文结合，看图诵读，可以播放配乐范读

10、录音，让学生耳听、眼看、口诵或跟背，从语音、语义、图像、场景、配乐范读录音，让学生耳听、眼看、口诵或跟背，从语音、语义、图像、场景、事件、人物、情感等多角度去欣赏课文。不知不觉中就会背诵课文了。好奇心与事件、人物、情感等多角度去欣赏课文。不知不觉中就会背诵课文了。好奇心与表现欲是低年级儿童的天性。我们要善于给他们创造机会，通过分角色演诵、演表现欲是低年级儿童的天性。我们要善于给他们创造机会，通过分角色演诵、演课本剧、背诵比赛等多种形式，让他们喜欢背诵，并能通过背诵来表现和展示自课本剧、背诵比赛等多种形式，让他们喜欢背诵，并能通过背诵来表现和展示自己的感受和想法。己的感受和想法。阅读教学作业的布

11、置与完成作业的布置：作业的布置：原则原则：以读为主，少写精写。以读为主，少写精写。1、每天都有读的任务（读课文、读生字、读课外书、每天都有读的任务（读课文、读生字、读课外书）2、写的方式要不断变换、写的方式要不断变换（1）1个拼音个拼音1个字并组个字并组1个词个词（2）写出）写出xx画的字画的字（3）写出带有）写出带有xx偏旁的字（或者带有偏旁的字（或者带有xx笔画的字）笔画的字）改进的措施1、继续加强教研组教研，确保能真正做下来分析研究、继续加强教研组教研，确保能真正做下来分析研究教材。教材。2、严格按课改流程上课，落实拓展识字和背诵积累。、严格按课改流程上课，落实拓展识字和背诵积累。3、识字教学扎实进行，低年级识字写字是主要的培养、识字