人教课标版小学语文五年级上册第一单元教案

1、教材简析：第一单元本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧 密地环围着阅读；窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱与希望； 小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣就在假定和挑选中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经受， 点明白读写中吸取与倾吐的关系；教学目标：学问目标：1、学会本单元的生字，懂得由生字组成的词语；2、积存名句佳词；才能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；观

2、赏并摘抄描写精致的语句；2、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；3、让同学明白阅读的重要意义，激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生；情感目标：通过懂得文中的语言，激发同学的阅读爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要；教学重点：1、指导朗读，引导同学运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品尝文字，从而懂得其中的内含；2、连续培育同学的写作与懂得才能；教学难点：领会文中含义深刻的句子；逐步培育同学阅读、懂得、分析等综合才能；教学支配：十四课时1 窃读记教材简析： 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间次序和藏身于众多顾客、借雨天读书两

3、个场景的插入，细腻生动地描画了 “窃读”的特殊感受与复杂味道，表现了“我”对读书的宠爱和对学问的希望；教学目标：学问目标：1、熟悉7 个生字，会写14 个生字；2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等；才能目标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的宠爱，对求知的希望， 并受到感染；2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动；情感目标：有感情地朗读课文；教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领会一些表达方法，可以实行以下思路绽开教学；教学难点：比较两次 “窃读 ”不同的经受，体会

4、“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！ ”的深刻含义；课时支配： 2 课时教学过程：一、导入第 一课 时1、同学们读过很多书，现在请同学们说说你读书以后的体会；2、从沟通中我感觉到读书真的很重要；在阅读中，我们不仅能获得学问、学会摸索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受；这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧；（板书课题）二、一品读书味道，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词；2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书味道，体会音乐美1、接读课文；2、接读的同学来说说读书的味道；听书的同学来说说听书的味道；3、依据

5、自己对窃读的懂得，对接读的同学进行评判；在评判中进一步朗读，评判后进一步练读；四、三品读书味道，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种味道；让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道；1、自由读课文；读完后划出说明窃读味道的句子；2、默读课文，边读边画；我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是， 假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境， 就能和作者的情感一起跳动；再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕；你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读；结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会；五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导现

6、在， 你能感受到作者窃读的复杂味道了吗？看来，读书仍真得要细读，遇到像这样的好书得细细地去品读，才能读出书中的更多味道；小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道；六、我的收成通过读窃读记，你有哪些收成？第 二课 时一、回忆课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的味道；二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了， 每一遍都会有不同的味道产生， 可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读 ”算“偷 ”吗？（引导同学谈出更深的熟悉：作者宠爱读书；）三、沟通出色的内容作者从小就宠爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章；就像作者的国文老师 所说的， 我们

7、是吃饭长大的，也是读书长大的； 读书成了作者的精神食粮；有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人；那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文，边读边画出你认为文章写得出色的地方；2、同位俩相互沟通：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报沟通：读一读自己认为出色的内容，谈谈理由；（ 1）引导同学留意到作者对复杂心理活动的描写，激发同学读出这种复杂的感受；（ 2）同时也要引导同学留意到作者细致的动作描写；4、练习朗读；师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读；四、拓展延长1、谈读书经受；把自己的读书经受与作者的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感

8、受；2、假如没有了书，世界将会是怎样？3、搜集名人读书故事，并做好记录；板书设计：教学后记：2 小苗与大树的对话教材解读本文为略读课文， 是一名学校生对季老的访谈录，也是同学第一次接触的一种文体； 这一老一小， 一个是德高望重学有建树的闻名学者，一个是刚开头求学的学校生；他们俩在年龄、 阅历、 学识上有着庞大的悬殊，却在公平和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深入的沟通；季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才， 因此不要偏科， 要学好外语， 仍要进行古诗文积存；这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启示；学习目标学问目标： 熟悉三个生字， 能借助字典， 能联系上下文和生

9、活实际读懂词句的意思；才能目标：1、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；2、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；课时支配： 一课时教学过程 ：课前预备1. 收集有关季羡林先生的资料.2. 布置同学列出自己宠爱的课外书清单.一、揭示课题 . 质疑问难1. 齐读课题：小苗与大树的对话.2. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么.小苗是谁 .大树又是谁 .3. 相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享.4. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同.二、初读课文 . 感知内

10、容1. 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 .2. 同桌相互检查读课文，相互评议.3. 指名朗读课文，提出不懂得的字词，大家帮忙解答，或查字典， 或联系上下文理解.4. 沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解.你是从哪些词句明白到的.三、深化感悟，明白道理.1. 小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感季先生的见受解2. 各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3. 重点环绕以下句子沟通自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的仍是要多看书.b 21 世纪的青年，要能文能理. c三贯穿，这才是21 世纪的青年 .d古文也很重要.

11、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求 .积存运用 . 培育才能1. 把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2. 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己最宠爱的书；向大家举荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读；教学后记 ：教材简析 ：3走遍天下书为侣这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达特殊；作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比如，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点： 你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍；教学目标：1、熟悉4 个生字，会写9 个生字；正确读写”伴侣、消遣、百音盒、

12、毫不徘徊、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并誊写自己宠爱的段落；3、把握主要内容，体会作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示；4、感受作者对阅读的宠爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育同学“以书为友”的习惯；教学重点： 把握主要内容，体会作者的情感；连续开展读书的综合性学习；教学难点： 懂得反复读一本书的缘由和方法；教学预备 ：收集读书的名言，整理自己读书的方法；课时支配： 2 课时；教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1、一本好书， 包蕴着丰富的学问和美好的情感 .古今中外有成就的人， 都宠爱阅读， 从童年时的“窃

13、读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中吸取养分. 今日，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”；2、齐读课题 .释题 .侣：伴侣 .3、用自己的话说说课题的意思；二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不懂得的词语做上记号；2、指名分自然段读课文，正音；3、提出不懂得的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文懂得；4、默读课文，想想作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注；三、再读课文.理清层次1、小组合作读课文，沟通：作者挑选一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落；2、齐读课文第5 自然段，与大家沟通读懂了什

14、么；3、出示关键句子：4、齐读第6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么；5、有感情地朗读第4 6 自然段，再次感受作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由；其次课时一、激趣读文，深化感悟1、朗读课文第1 6 自然段；2、自由读第7 自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的.从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“第一、然后、最终”这三个表示次序的词语感悟 .从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么.3、联系实际沟通作者读书的方法.用上“第一然后最终”说一说；4、默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位伴侣，仍比作什么.为什么会这样比 .这样比的好处是什么.5、有感情地朗读最终一

15、个自然段；二、积存运用，升华熟悉1、画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7 自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受；2、摸索沟通： 作者读一本书的方法对你有什么启示.说说假如有一本书陪伴你去旅行，你会怎样去读.用上第一然后最终3、仍有什么感爱好的问题.提出来与大家沟通；三、拓展活动1、读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来.2、向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.四、布置作业1、背诵第7 自然段 .2、完成课后“小练笔”；板书设计：教学后记：4 我的“长生果”教材解读这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活

16、，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明； 作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人” 的小画片到连环画，到文 艺书籍和中外名著，阅读的范畴与深度在不断增加；在醉心的阅读中，由整个吞枣， 不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锤炼记忆力，增强了懂得力，更重要的是提高了写作才能；学习目标学问目标：熟悉“扉、瘾”等生字；并通过相互提示认清字形，读准字音；才能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟作者从读书和作文中受益的语句；2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句；3

17、、学习一些读书和习作的方法；教学重点 ：引导同学读懂课文内容，懂得感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法；教学难点 ：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意；课时支配 ： 1 课时课前预备 ：让同学搜集关于读书的名言警句；教学过程一、谈话导入同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题；读了课题以后， 你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文；二、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号；提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，赠送的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xi ào；默读摸索：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来；三、细读课文，感悟体会我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”；）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍；作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事老师夸我“嵌”字用得传神；）a作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚； b作者从