关于小学计算机科学与技术课改分析的几点思考

1、    关于小学计算机科学与技术课改分析的几点思考    努尔巴努·塔斯恒摘 要：互联网+时代中，应重视学生综合能力的协调发展，加强对计算机科学与技术的教学关注。为此，应积极推进课程改革，促进学生的兴趣爱好、实践经验与计算机教学的整合，使他们拥有学习的积极性、主动性，让学生形成良好的信息素养。在此，笔者结合工作经验，就小学计算机科学与技术课改问题，浅要谈谈自己的看法。关键词：小学;计算机科学与技术;课改;分析1、促进小学计算机科学与技术课改意义随着教育现代化步入新的阶段，更关注教学融合，促进学生综合素养的发展。推进小学计算机科学与技术课程改革，

2、有助于促进教师升级教育理念，让他们建立以学生为本的教育观念;加强师生互动，增强教师的授课反思意识，促进为“学”而“教”;构建生动课堂，使学生参与实践活动;实现全面评价，助力学生的个性化学习与进一步发展。由此可见，实现小学计算机科学与技术教学改革是较为必要的。2、对小学计算机科学与技术课改的思考2.1由辅导性学科向基础性学科的转化2.1.1正确进行学科定位从计算机进入教育领域开始，便被定义为辅助性学科。随着新时期现代信息技术的发展，促进计算机科学与技术课改，应逐渐提升学科受重视程度。从传统的认知思维中跳出来，重视教学融合，使计算机成为主要学科、基础学科。2.1.2重构学科知识体系为促进小学生信息

3、素养的形成，在计算机科学与技术课程改革的问题上，还应发挥其科学性、整合性、拓展性以及适应性1，建立科学完善的小学信息技术学科知识体系。同时，针对现行小学计算机科学与技术存在的问题，在课程改革上要注重从以下几个方面推进：首先，精选和压缩课程容量，促进知识重构。帮助学生加深对学科的理解，使小学计算机科学与技术课程更具时代性，并及时新增一些实用性的内容，如认识学习平台布局设计、搜索引擎的使用、资料包的下载等;其次，加强知识点的融合，重视培养学生的信息化学习与应用能力，并关注其情感态度的变化。譬如：在“给好友送祝福”训练中，就涵盖文字录入、编辑排版、电子邮件发送等知识;最后，强化课程内容的社会适应性。

4、例如：构建相应教学情境，促进学生帮助教师完成教学管理任务。通过对电子表格的学习能够利用计算机算出班上同学的考试平均分，对校服尺寸的数据进行分类、汇总等。2.2由传统教学模式向创新模式的转化为促进计算机科学与技术课程改革，教师应积极引入创新教学模式，有效的提高学生动手能力，使其具有分析、综合解决问题的意识。进而，助力学生智力因素和非智力因素的协同发展。譬如：教师可应用游戏教学、小课题研究、小组合作探究学习及任务驱动教学等。其中，以任务驱动的教学模式为例，可而在每一操作步骤渗透和运用了信息技术手段。譬如：给出教学任务“做一份宣传环保理念的电子宣传报”，在促进学生掌握了必要的网上搜索资料、资料保存、

5、文字录入、编辑排版等内容后。教师提出“如何优化宣传报的排版设计”，让学生以分组合作的方式在网上搜索有关能源枯竭的图片、文字内容及宣传画报等，通过小组讨论进行筛选，进行自我作品的优化。最后，进行作品展示和小组间相互点评。此外，要注意小学计算机科学与技术课程的内容应源于生活，而又服务于生活。鉴于信息技术具备高速发展的特点，故应特别注重与生活的紧密联系。每一个驱动任务的选题都应是学生关注的、熟悉的话题，这样才能激发教学活力和形成促进学生创新思维发展的不竭动力。2.3由封闭性课程向开放性课程的转化2.3.1促进思维发展现行小学计算机科学与技术更重视课内教学2。在此背景下，计算机教学被人为地赋予一种封闭

6、性，脱离了现实、也脱离了应用。促进课改工作深入实施，小学计算机科学与技术课程不应仅强调使学生“教而知之”，更应该把侧重点转到让学生“思而知之”，让其在探究过程中形成对知识的掌握，学会分析问题和解决问题。因此，计算机科学与技术教学应当是开放性的，既强调思维的开放，又需加强与其它学科的整合，建立与实践之间的联系。2.3.2革新教学目标立足于核心素养的培养，实现课程改革，应注意突出学科育人优势。故此，需充分促进学生认知经验系统、社会发展需求系统与信息技术知识体系之间的有机整合。为此，教师必须在学生已有基本知识点的基础上不断拓宽他们的视野，这便需要加强小学计算机科学与技术课程的广延性，以适应学生的兴趣

7、发展的需要，更加贴近不同学段小学生认知与学习生活。2.3.3培养自学能力在小学计算机科学与技术教学中，知识讲授式课堂侧重于教学任务的完成，在“教师授予学生记忆”的过程中把学生视为容器和被塑造的对象，易造成学生大脑储存区负荷过重，对学习产生枯燥印象，不久便会遗忘。要改变这种局面，促进课改工作的实施，课堂中教师的“教”、“学”时间比例必须调整，让学生以自己已有知识和经验技能去完成任务，充分调动学生想象力和动手操作能力，培养其自学能力。为此，适当削减教师讲的时间，给予学生自主实践机会。2.4由结果性评价向诊断性、形成性评价的转化传统的评价方式，更倾向考核式，缺乏全面性。推进课改工作深入，小学计算机科

8、学与技术课程的评价应该是一种诊断性、形成性评价，着力构建评价目标多元化、评价主体多样化、评价手段科学化、评价内容全面化，评价标准客观化的评价体系3。既关注结果，又要关注过程;既要定量评价，又要定性评价;既要强调基础知识和基本技能的掌握，又要强调思维训练和动手能力的提升。3、结语总之，促进小学计算机科学与技术课改工作的有序推进，不仅需要教师转变传统的教育理念，更需具有创新授课意识，并正确的进行课程定位。从而，培养学生的计算机科学与技术的学习兴趣，促进他们积极参与课堂教学活动，使其具有独立思考、自主学习的能力。在促进教学提质增效的过程中，丰富学生计算机学习感受，让其具有终身学习意识。参考文献1陈宝.刍议提高小学计算机教学质量的对策与措施j.科学咨