让瘪乒乓球鼓起来教学设计

1、学校安新县同口小学设计者陈艳楼学科冀教版小学科学章节第四单元 17 让别乒乓球鼓 起来学时1 课时年级四年级教学目标知识技能1、能对别乒乓球在开水中鼓起来的现象进行研究2、能归纳出气体受温度影响发生的变化3、在研究过程中与其他同学讨论解决自己遇到的问题4、能得出不论什么状态下的物体都具有热胀冷缩的性质5、能举例说明生活中热胀冷缩的现象 教学方法讨论法、实验法、归纳法教学重点难点 以及措施重难点：气体热胀冷缩的性质（瘪乒乓球鼓起来的原因）措施： 实验求证学习者分析在学生已有知识经验的基础之上， 通过第一课时的学习， 已经能理解液体、 固体都有热胀冷缩的性质， 在此基础上研究气体的热胀冷缩性质。

2、四年级的学 生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感， 且较易接受，因此，教学过程中创设 的问题情境应较生动活泼、 直观形象， 且贴近学生的生活， 从而引起学生的注 意，激发学生的学习兴趣。 由于学生概括能力较弱， 推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 所以在教学 时，可让学生猜想假设 设计实验 -验证假设 -得出结论，帮助他们直观形象地感知，形成经验。实验材料及分组6组学生材料：七个量杯、 12 个瘪乒乓球其中 6 个有洞、气球若干、水槽一个、 空矿泉水瓶 5 个、玻璃弯管一个、 玻璃直管一个、 皮软管一段、空奶茶瓶一个、 胶带一个。教师准备：开水一

3、壶、冷水一小桶、空桶一个教学环节教师导学学生探究设计意图一、问题 引入1、出示打乒乓球图 片（幻灯片 1） 2、提问：他们干什 么？ 3、乒乓球有机部分 组成？ 电子白板板书：外 壳（固体）、内部的 气体乒乓球瘪了还能打 吗？怎样让它鼓起 来？ 今天我们来一起研 究 17 怎样让乒乓 球鼓起来生：打乒乓球外壳（固体）和内部的气体两部分组 成不能，浇热水就能鼓起来。情景导入吸引学生注 意力为下面的猜想假设做 铺垫根据学生的生活经验顺利导入让学生感觉 成功的快乐，激发学习 动力1、好请同学们把盛 有瘪乒乓球的量杯 找出来，老师帮你 们倒开水，观察会 发生什么现象？ 同学们知道的真 多，真棒！2、同

4、学们对这种现 象有没有想知道的 问题？ 同意同学 2 的说法 举手 同意同学 3 的说法 的举手乒乓球鼓起来了。生 1 ：为什么会鼓起来？生 2 ：空气受热撑起了乒乓球生 3 ：固体外壳受热膨胀撑起了乒乓球猜想假设 培养学生大胆质疑的 精神3、意见不统一怎么生：把瘪乒乓球扎个洞，再放开水浇设计实验办？如果鼓起来，就是固体外壳受热膨胀培养学生探究能力请同学们设计实验撑起了验证（提示：和两如果没有鼓起来，就是空气受热膨胀个条件有关外壳、撑起了乒乓球二、探究空气）新知4、实验验证 老师给你们准备了 有洞的瘪乒乓球， 把它放在量杯里， 等老师倒开水，观 察想象瘪乒乓球没有鼓起来实验验证说明什么？ 电子

5、白板板书：气瘪乒乓球鼓起来的原因是空气受热膨分析实验体受热会膨胀胀撑起来的，也就说明气体也有热胀的性质得出结论5、请同学们用手中1、小组讨论设计实验验证实验的实验材料设计实2、小组长汇报设计实验验再次证明气体有3、实验求证热胀的性质4、汇报实验结论培养合作、探究精神，各组长代表汇报：尊重事实的科学态度组长 1：把空矿泉水瓶压瘪拧好盖， 放 在热水里，如果鼓起来说明气体受热语言表达能力6、教师一起和每组 验证 师生一起小结：气 体有热胀的性质8、气体受冷会怎样 看看离了热水的奶 茶瓶、气球它们现 在怎样了？ 为什么从热水里拿 出来就瘪了呢？好我们一起来验证 一下小结：气体有热胀 冷缩的性质会膨胀

6、。组长 2：把空矿泉水瓶扎玻璃管在管上 套皮管放在有水的水槽里，把瓶子放 在量杯里浇热水，如果有水泡冒出说 明气体受热会膨胀。组长 3：奶茶瓶压瘪用胶带封口放在量 杯里浇热水如果瓶子鼓起来说明气体 受热膨胀组长 4：空矿泉水瓶套上气球放在量杯 里浇热水气球鼓起来说明气体受热膨 胀。生：气球瘪了奶茶瓶瘪了生：受冷气体体积变小撑不起来了学生观察现象非常明显生小结：气体受冷体积会变小，会收 缩实验现象使学生们兴 趣更高，感受到成功的 快乐培养学生的观察能力 分析能力三、拓展 练习举例生活中有关气 体热胀冷缩的例子 出示幻灯片 1、夏天打足气的自 行车胎为什么易 爆？ 2、冬天倒了热水的 暖瓶塞为什么

7、会跳 出来？ 3、冬天打足气的篮 球第二天又会瘪？气体的热胀冷缩现象加深知识的理解 感受科学与生活的密 切四、本课 小结固体、气体、液体 都有热胀冷缩的现 象对本课知识的概括加深知识印象五、学生 整理实验 材料培养学生良好习惯的养成教学反思让瘪乒乓球鼓起来是冀教版四年级（下） 有趣的变化单元第 17 课，本课 围绕物体的热胀冷缩设计了三个活动，分别探究液体、固体和气体受冷、受热后体 积会发生的变化， 通过实验得出物体热胀冷缩的性质， 使学生初步意识到物体遇冷、 遇热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受 到科学与生活的密切联系。依据科学课程标准的基本要求本课分为两

8、课时。本 节课为第二课时。这节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开： “创设情境 提出问题学生进行猜想制定实验方案交流、讨论其方案科学性 实验探究讨论实验结果师生总结”这几个步骤进行，通过这样一个活动过 程，运用“四动法”（动眼、动脑、动手、动口）通过“发现问题作出假设 实验验证得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性，在教学中积 极培养学生的创新精神。通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，具体如下： 1、利用多媒体资源成功地以生活中常见的现象引出了问题 2、在整个教学过程中， 充分体现了以学生为主体的新理念， 通过学生自己的观 察，预测，设计，实验，讨论，学生自行探究

9、了冷和热对物体的影响，不仅掌握了 物体具有热胀冷缩性质的科学知识，更重要的是学会了根据事实运用已有的知识进 行预测，并能自己设计实验来证明自己的预设是否正确，使学生充分享受到探究的 乐趣和实验成功时的喜悦。3、培养质疑能力。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师是 学生学习环境的创设者；是学生学习的引路人；是共同钻研的合作者；是整合教育 因素的组织者。4、多媒体的使用。 在本课中我很好的运用了多媒体资源， 让同学们看到了在实 验外更多的生活中利用气体热胀冷缩的性质的现象比如，为了进一步培养学生积极进取的创新精神我设计了 “夏天自行车轮胎为什么不能打的太足？” 学生很自然的 会想到热胀冷缩的原理。更进一步加深了学生对热胀冷缩的理解，也开拓了同学们 的知识面。当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特 别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问 题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这 些都是以后应该注意的。总而言之，我深深地体会到：只有不断更新教学思想，给学生多一些思考的机 会、多一些活动的空间、多一些表现的机会、多一份创造的信心、多一些成功的体 验，让学生像科