认识几分之一说课稿

1、我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单 元分数的初步认识第一课时：认识几分之一；即教科书 P92-93 页的内 容及相应的做一做。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法 以及教学过程五个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。一、说教材认识几分之一是小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内 容。在此之前学生已经掌握整数概念及应用，这是学生第一次接触分数，分数概 念比较抽象，学生接受起来比较困难，本单元只是初步认识分数。认识几分之一 又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心” ，帮助学生建立起分数的初步概 念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的

2、基础。二、根据新课程标准的要求以及教材的分析、学生的认知水平及实际情况， 我确立了以下的 教学目标 ：知识与技能：初步认识分数，认识、理解几分之一的含义，会读写几分之一； 过程与方法：通过结合日常生活实例及直观操作，用折纸、涂色等方法感受几 分之一的形成过程；情感态度价值观：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣 及自主学习的精神，感受数学的美，体会数学与现实生活的紧密联系。三、根据小学三年级学生的年龄特点以及教材分析，我确定 教学重难点 如 下：重点 ：认识几分之一，正确书写并表示出物体的几分之一。难点 ：探究几分之一的形成过程，理解几分之一的意义。四、（教法学法）数学课程标准

3、指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”根据小学三年级学生的年龄特点及认知水平，我采用情境教学法、动手操 作法、直观演示法以及引导归纳法以及来展开我的教学。充分利用学具，让学生动手操作，用眼观察，动脑思考，在玩中学，学中 玩，注意小组合作交流。5、根据本节课知识的具体教学建议，结合学生的认知及心理特点以及学生作为教学主体的作用，我设计本节课的 教学过程 为四个环节：（一）创设情境，导入新课 探索新知前，我会出示以下情景：方方和圆圆在春游野餐中遇到了一些有 关数的问题怎样把两瓶水、四个苹果平均分给两个人呢？结合学生的交流，揭

4、示每份分的同样多，数学上叫“平均分” 。 一个月饼平均分给两个人呢？而他们每个人平均分的月饼的多少呢 ? 这样自然地引出“一半” 。那么一半在数学中我们该如何来表示呢？ 引出本节新课：认识几分之一。 （接下来我就带领大家认识一个新朋友：分 数，并书写课题。）【设计意图：借助孩子喜欢和熟悉的春游野餐情景引出分数，符合三年级 学生的年龄特点， 能化抽象为具体、 予枯燥以趣味， 使学生体会到分数来源于生 活，让学生在课的开始就处于积极的学习状态， 激发了学生的学习兴趣， 调动了 学生们已有的知识经验， 体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的 建构主义教学理念】（二）自主探究、合作共研 通过

5、对本节课的分析，我设计了有梯度的三层探究活动。1、认识二分之一 同学们看这是我们分好的月饼，学生们提问：这半块儿月饼向我们还能用 以前学过的 1、2、3 这样的整数来表示吗？那么该如何表示呢？我们把月饼的这 一半起名叫 二分之一 ，那么另外一半叫什么呢？同学们会说也叫二分之一。 这样 引出分数二分之一， 同时教学生二分之一的读法以及各部分名称。 接下来， 我出 示一张不是平均分的纸片， 问学生：图片中的阴影部分我们能用二分之一来表示 吗？并引导学生理解： 只有把一个事物 平均分 成两份，其中的一份才能用二分之 一来表示。紧接着，我让学生分小组任选一个图形折出它的二分之一。这样，学生通 过动手操

6、作、 组内交流，进一步深化对二分之一的理解。 也为后面对四分之一的 理解做好了应有的知识准备。2、认识四分之一这部分我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：把一块月饼平均 分成四份， 每份是它的四分之一。 并鼓励学生用多种方法折出一张正方形纸的四 分之一。同时， 引导学生思考： 为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的四分 之一？使学生认识到： 不论一个图形形状如何， 只要是把它平均分， 其中的一份 就是它的几分之一。3、创造几分之一 在揭示课题后，回到主题图，让学生找找生活中的几分之一。使学生体会 到，生活中处处有数学。 并激发学生再次用正方形的纸， 创造出更多的几分之一。 让学生在自主创

7、新的过程中， 深化对几分之一的认识。 并在交流、展示的过程中， 获得成功的喜悦，体会数学创造的乐趣。（三）巩固练习、深化认识课标指出：练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段； 练习的设计要有层次、 有坡度、难度适中。练习不仅是对新知的巩固深化的过程， 也是将新知应用于实践，消化理解的过程。遵循有层次，有变化，开放性强的原 则，本课时我设计了以下几个方面的练习， 以此来满足不同认知水平学生的需求， 同时也培养了学生的思维能力。（四）归纳总结、拓展延伸 师生一起回想这节课的学习过程，谈谈自己的收获。让学生自己谈感受和收获， 引导学生自觉对本节课的知识进行梳理， 使学生 细细品味数学课堂的魅力， 并利用课外拓展题， 再次激发学生的探究欲望， 培养 学生的抽象思维能力， 进一步加深对分数的理解。 在小结时，鼓励学生进行概括、 总结，锻炼学生的语言表达能力和组织能力， 培养学生自我评价的意识， 同时也 强化学生对这节课知识的理解掌握。 在总结时， 我适时给学生予表扬，