基于OBE理念的高职软件技术专业web前端开发方向模块化课程体系构建

1、    基于obe理念的高职软件技术专业web前端开发方向模块化课程体系构建    徐晨 蔡茜摘要：随着互联网科技的飞速发展，市场对web前端开发人才的需求量越来越大，越来越多的高职院校开始将web前端开发设立为软件技术专业的一个单独的专业方向。本文基于成果导向教育理念，结合“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系，对高职软件技术专业web前端开发方向模块化课程体系构建进行了积极的探讨。关键词：成果导向;web前端开发;模块化;课程体系中图分类号：tp393.09-4;g642.0         

2、0;    文献标识码：a随着互联网科技的飞速发展，网站作为一种方便、易用的工具和平台与人们的生活融合得越来越紧密，需要大量的web网站开发人才投入到互联网行业中。随着人们对web应用的交互和性能要求越来越高，以及html 5、css 3等相关web前端技术的快速发展，web前端开发技术的难度变得越来越大，专业性越来越强，简单的web页面制作已经不能满足市场对web前端开发人才的要求，越来越多的高职院校开始将web前端开发设立为软件技术专业的一个单独的专业方向。1 基于obe理念的课程体系构建分析obe（ooutcome-based eeducation）成果导向教育是一种

3、较早出现在美国和澳大利亚的教育理念。该理念强调学生的学习成果，以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，对照毕业核心能力和要求对专业教育的有效性进行评价1。构建基于obe理念的课程体系首先要明确人才培养目标，培养目标是学生毕业35年预期达到的专业和职业成就2。下一步由培养目标确定对学生的毕业能力要求，毕业能力要求是学生在毕业时应具备的知识、技能、素质能力要求1。再将每个毕业能力要求分解为若干条指标点，然后建立与毕业要求指标点对应的课程支撑矩阵，进而形成专业核心课程体系3。通过课程矩阵将毕业能力要求指标点分解到具体课程后，据此确定课程目标，然后根据课程目标制定出课程标准，依据课程标准实施教学，学生

4、取得学习成果，根据毕业要求对学生的学习成果做出评价，循环改进课程体系，如图1所示。1.1 培养目标培养目标需要在广泛调研的基础上，综合考虑学校的办学目标，政府、行业的社会需求以及企业的用人需求进行确立。以重庆工商职业学院软件技术专业web前端开发方向为例，该专业方向致力于培养德、智、体、美、劳全面发展，爱国爱党、遵纪守法，具有良好人文素养、专业精神、职业精神、工匠精神和创新意识，掌握本专业基础知识和基本技能，面向web前端开发应用领域，能够从事web前端开发、全栈开发、ui设计等工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要的复合型技术人才。该专业方向的人才培养目标如表1所示。1.2 毕业能力要求及

5、指标点根据培养目标确定对学生的毕业能力要求，毕业能力要求即学生在毕业时应获得的学习成果。确定毕业能力要求后，按照易落实、可评价的原则对其进行适当分解，产生若干（通常是25条）具有逻辑性且符合学生能力形成的规律的指标点4。以重庆工商职业学院软件技术专业web前端开发方向为例，对该专业方向的毕业能力要求及指标点分解如表2、表3所示。1.3 专业核心课程矩阵根据毕业能力要求指标点可构建出专业核心课程矩阵。若某门专业课程难以覆盖任何一条毕业能力要求指标点，则应思考开设该课程是否合理。若某项指标点没有任何一门课程提供支撑，则应考虑增加相关课程。若某门课程覆盖了过多的指标点，则应思考该门课程是否博而不精，

6、是否需要进行进一步拆分。若某项指标点同时由好几门课程在同一个层次上培养，则需要考虑是否存在过度培养的现象。以重庆工商职业学院软件技术专业web前端开发方向为例，该专业方向的核心课程矩阵如表4所示。（培养学生身心素质、职业道德、专业素养和创新创业意识相关能力，主要以公共课和穿插在各专业课中的形式进行，故不在专业核心课程矩阵中列出）2 模块化课程体系构建结合专业群构建的实际情况，按照“底层共享、中层分立、高层互选”的原则，将课程分为公共基础模块、公共拓展模块、专业群基础模块、专业技能模块和专业拓展模块，构建出如图2所示的软件技术专业web前端开发方向课程体系。学生在第一学年学习公共基础模块、公共拓

7、展模块和专业群基础模块课程，即“底层共享”;在第二学年学习专业技能模块课程，即“中层分立”;在第三学年根据兴趣和就业意向选择学习专业拓展模块课程，即“高层互选”。2.1 公共基础模块根据党和国家有关文件规定，以及专业群素质要求，开设思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论形势与政策军事技能训练军事理论大学生安全教育体育信息技术素养大学生心理健康教育职业规划与素质教育中华优秀传统文化高等数学实用英语大学语文与写作等通识课程。2.2 公共拓展模块开设艺术鉴赏类选修课、公共素质拓展选修课等全校性选修课程。2.3 专业群基础模块重庆工商职业学院计算机专业群由大数据技术与应用、计算

8、机应用技术、软件技术web前端开发方向、软件技术人工智能技术服务方向和云计算技术与应用5个专业（方向）组成。根据专业群各典型工作任务共有的基础能力，组合成专业基础模块。课程包括程序设计基础、计算机网络基础、网页设计基础、数据库基础与应用和linux操作系统。2.4 专业技能模块根据web前端开发相关职业能力构建出3个专业核心课程模块，即web前端ui设计模块、web前端开发基础模块、web前端框架开发模块。每个模块由34门理论实践一体化课程与模块综合实训课程组成，如图3所示。2.5 专业拓展模块专业拓展模块处于课程体系高层部分，实现跨专业之间的课程互选，培养学生专业拓展能力。该模块由3门岗位强

9、化训练课程组成，每门岗位强化训练课程提供一定数量的课程供学生选择学习，如图4所示。3 结语本文基于成果导向教育理念，结合“底层共享、中层分立，高层互选”的专业群课程体系，构建了高职软件技术专业web前端开发方向模块化课程体系。随着互联网技术的快速发展，web前端开发的技术也在不断更新，课程体系应结合技术发展、社会需求以及学生学习成果的评价反馈及时做出调整。（责任编辑：武多多）参考文献：1王正勇，柳兴国，吴娟.基于成果导向的专业群“平台+模块”课程体系构建j.中国职业技术教育，2020（2）：44-49.2丁才成.成果导向与工作过程导向课程开发异同分析与融合应用基于悉尼协议范式研究j.中国职业技术教育，2019（3