六年级语文教学工作总结 3

1、六年级语文教学工作总结 重点教学工作回顾 六年级学生，夯实基础仍然很重要。我要求学生从认真写字、把字写规范做起，让学生明确写字目的，端正学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。 其次，重视学习方法指导，上课之前我会精心备课，电子教案和教师用书结合起来，认认真真钻

2、研教材和教法，凡是重难点，我都会标注出来。每一课，我都会要求学生做好课前预习，只有准备充分的课，教师才能上得得心应手，学生才能学会思考，找规律学习，效果才能好。 另外，我允许课堂上有不同的声音出现。 创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要 说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。教法设计尽量做到灵活多样。想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。我继续重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生质疑，

3、对有分歧的问题进行讨论、辩论，在质疑、释疑过程中培养学生的思维能力，使学生养成一边读书，一边提出问题、自主解决问题的习惯。同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学生自主阅读、理解的机会。学生只要看到一篇好的文章，就会拿过来给老师推荐，和其他同学共享。 在作文训练中，指导学生结合本单元课文内容，学习习作方法并尝试运用，尽可能使学生的习作水平有所提高。我还提醒学生在读书中多积累写作素材，写作中要写真实的事。 在写字课上，小神笔天天练和资源库中的写字名师课堂结合起来，尽自己能力教学生写好字，让学生认真对待书写。 在作业批改方面，做到认真、及时，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问

4、题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 学生能力培养策略及成效 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文， 让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。 因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进

5、行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我

6、布置早读任务，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背 诵等方式，提高他们的能力。 自我反思教学工作存在的不足 1.个别学生的不良学习习惯还有待进一步引导改正如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。 2.写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣还不够浓厚，优生与差生的差异比较大，全班学生的写作水平发展不够均衡。 3.一部分学生没养成良好的阅读习惯， 我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何“读”的问题上，并不很明确。他们大多只凭兴趣，凡有生动情节的

7、就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。做短文时，也只是匆匆读一遍短文内容，就急忙完成后面习题，短文没读通、读透，理解不到位，做出的题自然错误百出。 4.培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。 下学期工作设想或建议 1.继续巩固基础知识，在重视字词教学的基础上加强阅读训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力；加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、 生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”。 2.教学手段多样化，把语文学习与丰富的社会生活联系起来，加强语文实践活动，使学习生活化，更富情趣，从而提高教学效率。