八年级英语Dealingwithtrouble教学设计范文整理

1、八年级英语Dealingwithtrouble教学设计 八年级英语Dealingithtrouble教学设计 初中英语课堂教学设计 课堂教学设计 一、设计的基本理念： 构建以人为本，以学生的学、练、测为主线的优化课堂教学模式，通过实施任务型、活动性教学，夯实学生语言基础，提高语言运用能力，培养学生参与、合作、探究的创新精神。 二学情分析： 鉴于教学对象是农村中学的学生，这些学生在小学阶段可能英语学习并不系统，学生几乎没有任何学习的基础，不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多词。所以本课需要教会学生在所给语境中正确地使用所学知识进行表达。 三教学方法设计: 本课主要采用任务教学方法，同时采用

2、发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语境的操练教学、游戏教学等方法。 四、教材分析： 一）本课内容为牛津英语8Achapter3的导读课。八年级教材与六七年级不同，其内容长而繁琐，知识点零乱而复杂，学生在看到教材后都会产生一种恐惧感。习惯了六七年级的简短内容的他们不知该如何学习像八年级这样的课文。这一课是一个日记的记叙文，描述了一个抢劫案的发生，发展及结果。所以在这一课，教师根据故事的发展顺序分将课文分为五个部分并设计了一系列的不同形式的阅读任务来引导学生掌握阅读的方法。 二）教学目标: 知识与技能：本课为八年级的阅读课，存在大量生词。为了解决这些生词我将学生学会并理解生词作为教学目标。

3、学生通过学习本课初步了解阅读的技巧。 过程与方法：通过教师的引导学生运用自主、合作、探究的学习方法来了解并掌握阅读的技巧。 情感态度与价值观：hensoeoneintrouble,eshouldtrytohelpthe,butedonotneedtoputourselvesindanger,ecanoftenhelpinanindirectay,bycallingtheproperauthoritiesquicly. 三）教学重点、难点： 因为生词是解决阅读的道关卡，所以将其定为重点，通过大量的英文解释输入，让学生以英文的思维方式来理解单词。 阅读技巧在八年级才开始系统地训练，课文长难度大，

4、所以将阅读技巧作为难点，尝试训练。 四）教学设想： 整个教学过程分为三大块：Pre-reading;hile-readingandpost-reading. 课前制作PPT,创设教学情境。 五）学生课前准备： 预习课文2.编排小品 六）教学时数：一课时 五、教学过程： I.Pre-readingpreparation Teacher'sactivitiesStudents'activitiesAis Step1 Guessinggae Shothreetelephonenuberstostudents. Step2 Asstudentshenedialthesenubersto

5、，leadinthetopicofthislesson:Dealingithtrouble.Step1 Looatthesepicturesandguesshoeaeaphonecallbydiallingthesetelephonenubers Step2 Studentsthinandlearntheneords dial=callanuberl introuble dealithtrouble创设情境，导入新课。从我们日常生活中常用的电话号码来引导学生理解为什么要打这些电话号码，要打给谁，从而引出本课的主题：Dealingithtrouble. II.hile-readingproced

6、ure Teacher'sactivitiesStudents'activitiesAis Step1 Asstudentshereehavetroubletoleadinthediary. Step2 Asstudentstoreadparagraph1,paragraph2,paragraph4,andparagraph10tofindsoeinforation. Step3 Asstudentsthreequestionsaboutthefirstpartthenteachstudentshotolearntheneordsbyreading.Step4 Asstuden

7、tstothinaboutaaytodealithrobbery.Step5 Asstudentstoreadparagraph6-9andfindouthoPaul'sfatherdealtiththerobbery. ThenasstudentshattheythinPaul'sfather'saytodealithrobbery.Step1 Studentslooatthepicturesandfindouthereehavetrouble Step2 Studentsreadparagraph1,paragraph2,paragraph4,andparagrap

8、h10tofindthesefiveparts. Tie Place People Theholeprocessofthestor Result Step3 Studentsreadparagraph1,paragraph2,paragraph5tofindouttheanserstothesequestions. hatdidehearheneereaitingfortheferry? hatdidthecroddo? hatdidtheyoungandohenthebellrang? Step4 StudentsiaginetheyarePaulandhisfatherlooatfours

9、hortplaysandchoosethebestaytodealithrobbery. Step5 Studentsreadparagraph6-9andfindfillintheblans. 从图片的最后一张引出课文的发生地点引出课文的内容。由于八年级的课文内容比较冗长所以在这一环节中将课文分解为五部分：Tie, place;peopletheholeprocessofthestoryandresult.。并且明确告诉学生读那几段来找出这些信息，不需要将整篇阅读，从而渗透scanning的阅读技巧。问题是围绕课文内容设计的，生词也恰好包括在这些问题中，所以在学生回答问题的过程中可以顺势渗透

10、生词的教学。这里穿插一个小插曲：设置悬念，让学生猜想接下来的故事情节，激发学生的阅读兴趣。教师邀请事先排练好小品的小组向同学们展示几种处理robber的几种方式。让学生通过小品表演用丰富的想象力来展开思考。 设置填空任务，为了解决以上设置的悬念教师通过指导学生阅读明确的段落，让学生带着任务去寻找悬念的答案。 学生通过阅读并填空来理解Paul'sfather解决robbery的方法。之后教师向学生提出一个问题:hatdoyouthinaboutPaul'sfather'saytodealithrobbery?让学生思考遇到此类事件时正确的方法是什么。 III.Post-t

11、asactivities: sactivitiesStudentsactivitiesAis 'Teacher Step1 GrouporAsSsoringroupstohaveadiscussionaboutdealingithdifferentindsoftrouble. Step2 TeacheraesasuaryaboutthislessonStep1 Ssoringroupstohaveadiscussionaboutdealingithdifferentindsoftrouble.Step2 Studentslistenandlearnhotodealithtrouble.

12、 利用Groupor来体现学生团体合作及对本节课所学知识的综合应运的能力。 教师总结本课，落实情感教育。指导学生在遇到困难时懂得如何既能保证自己的安全，又能聪明地解决困难的方法。 IV.Hoeor： Readthetextagainandpleteexercisec1&c2 Surfontheinternetandfindsoeaystodealithrobbery. 六、课后反思： 本节课上课的内容是8Achapter3的导读课，通过这种表演的方式，我觉得既方便他们记忆，也能活跃上课气氛。接下来是语法部分是相对比较枯燥的，所以我采用的是全班 回答式，我先是通过问同学，学生回答来引出本

13、单元的语法。然后分别从结构，变形，看到哪几个词语要用此时态，来考察学生是否掌握了这个时态。最后就是对以上一节课的效果的检查当堂练习。由于时间的问题，做好以后由我报答案学生来对一下，不过我看了一下，基本上情况还是很好的。整体一节课下来，基本完成了任务，而且从学生的回答和练习来看反映还是不错的。而整节课上下来老师和学生都感觉不错。因为我们英语课程最主要培养学生的是听说，读，写这四个方面的内容，本课上并没有涉及到写和听，重点是说和读，而平时上新课的时候也没有太多的时间来锻炼他们，所以在本节课上我给予他们充分的时间来练习，由他们占有主导地位，我只是作为一个引导者的身份出现，所以整节课我都让他们读，背，和说，充分地练习他们的口语。既要顾到全