满堂皆是离别情(别董大教学设计)

1、满堂皆是离别情别董大高适分宜一小：兰庆梅教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 教学重点：咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。教学难点：在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。教学方法：情境预设、诵

2、读品悟教学安排：一课时教学准备：smart1 / 11教学过程：一、 以别入题，诵读正字音1、（出示S1）师生交流背古诗。（出示S2）师：今天老师也带来了一首诗想读给大家听听（师相机背送别诗一首黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），有谁知道这是一首什么诗？（送别诗）引出题眼：别（板书）别是什么意思？你认为这个别字表达了怎样的情感？（离别的惆怅，愁思）古代不比现在有汽车、飞机，还可以打电话，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗

3、。2、今天，就让我们一起穿越时空，回到唐朝的边城睢阳，(出示S3并点出S4)和诗人高适一起去送别他的一位好朋友。（板书课题别董大）带着你的理解读一读课题。3、（出示S6）接下来请大家按照老师的要求读诗三遍，第一遍：把诗读正确，读通顺；第二遍：试着读出诗的节奏和韵味；第三遍：再读诗，借助注释用自己的话说说诗句的意思。4、（出示S7）指名读，听听是否读得正确，通顺。齐读。 二、 由雁及人，学景知董大 1、读了这首诗，知道高适这位好朋友他叫什么吗？引导学生联系平时接触的古诗进而明白“董大”的意思。进而了解董庭兰的生平。生展示搜集的资料，师补充。（出示S5：董大名叫董庭兰，因为在家中兄弟里面

4、居老大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家中兄弟里面排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯(gun)的赏识与宠信。据说董大善古琴，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。）师配乐读。同学们，现在你们知道诗人要送别的是一个怎样的董大了吗？（怀才不遇、失意、落魄）为后面的情感做铺垫。2、谁来说一说，高适是在怎样的环境送别董大的？你是怎么知道的？3、（1）指名读前两句诗。（出示S8）（2）谁来用自己的话说说这两行诗的大概意思？ 指名说。指名试读，全班试读。 好一派黄云蔽空、天地间一片

5、昏黄的情景！ 在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读两句连起来读。同学们，在这北风呼啸，大雪纷飞之中，你看见了什么？（出示S9）聚光灯引导学生关注第二句诗中的“雁”，读着这句诗，你仿佛看到了一只怎样的大雁？（在北风中艰难地逆风飞翔） 板书： 雁 （3）大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），如果大雁能言，你觉得它会说些什么？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。1、大雁对北风说：2、大雁对飞雪说：3、大雁对自己说：同学们，你们真是大雁的知己，说出了大雁的心声。带着你的感受再读读这句诗吧！此情此景，诗人高适看见了，诗人的朋友董大也看见了。你觉得，做为即将远行的董大，他此

6、时的心情会怎样的呢？可以用上一个字形容形容吗？“愁”师：董大啊董大，你愁什么呢？生：师：董大啊董大，你还愁什么呢？生： 3、在董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，还有对美好未来的憧憬和向往。而自己却是怀才不遇，无人欣赏，以至于要漂泊他乡。看到董大的这番遭遇，同学们，你们想对他说什么？你觉得董大此时最需要的应该是什么呢？（是朋友的理解、安慰、鼓励、肯定）引出高适。三、以读促悟，悟情知高适过渡：作为董大的知己高适，面对即将远行的董大，他又是如何做的？ 1、（出示S1）莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （1）指名读。并用自己的话说说这两行诗的

7、意思。（2）从这两行诗中，你读懂了什么？生：高适的对朋友的真诚、鼓励，高适积极向上、乐观自信的精神。 （3）能说出这番话的诗人，同学们，你们认为他又是怎样的一个人？（4）同学们的猜测是否真的如此呢？（出示S15）生展示搜集的有关高适的资料，师出示第二首别董大（我们来看他在另一首别董大生齐读。请同学们也用读诗三遍的方法读一读这首诗。生自由读诗。汇报：你从诗中知道了什么？了解到一个怎样的高适？师小结：高适一生无人赏识近30年。这时的他也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。可是，一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前却依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在鼓励着自己

8、！）（5）（出示S16）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底默默地祝福莫愁前路无知己，天下谁人不识君？  2、生活中，每个人都会有失落，都会有悲伤。 所以在朋友失意时，我们会对朋友说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们也会对自己说：生再读。3、这就是知己对于朋友最好的安慰和鼓励！听了高适这真诚的话语，你们觉得董大会怎么样？引出董大的第二段资料（出示S

9、16）师接着补充董大的生平事迹。指一生读董庭兰的第段资料（董庭兰从此走出琴室，刻苦钻研筚篥的演奏艺术，博采众长，勤学苦练，既而成为当时最负盛名的筚篥演奏家。最终名扬天下。）4、同学们，现在，我们再一起来读读课题（生齐读课题），此刻，你认为，别去的是什么？留下的又是什么？（别去的是伤心，是愁绪，留下的是自信，是乐观）5、（出示S17）我们再回头看看这别时的路，透过那呼啸的北风，漫天飞舞的大雪，董大看到的还是那阴暗昏黄的前路吗？（是充满希望的前方）生齐读。6、在那个凄苦难耐的黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，唯见遥空断雁，出没寒云，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎也只有高适，才能以如此开阔的胸襟、

10、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。让我们再次回味经典，诵读名句！ （出示S18）配乐再读整首古诗。四、 拓展延伸，比读学方法（出示S18）过渡：古人云：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。每逢与好友离别，诗人们总是别有一番滋味在心头。关于送别的古诗还有很多很多。老师今天还带来了几首。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、送柴侍御）请同学们任意选上一首，跟今天学的别董大比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、指名汇报。（学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。） 2、小结：这些古诗，同样是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以柳、以