区域游戏分享交流模式的建立及对大班幼儿学习能力的提升探究

1、    区域游戏分享交流模式的建立及对大班幼儿学习能力的提升探究    王程辉【摘要】幼儿教育是引导学生养成良好的行为习惯、形成良好品质的重要阶段。而区域游戏是幼儿日常生活的主要活动和行为，也是幼儿生活的重要场所。其中，建立区域游戏分享交流模式对提升大班幼儿学习能力具有非常重要的意义。基于此，本文着重探究区域游戏分享交流模式的建立以及对大班幼儿学习能力的提升策略。【关键词】大班幼儿 学习能力 区域游戏g613.7 a 2095-3089（2016）09-0088-01一、以多样性区域活动为载体，提高幼儿自主学习能力所谓区域活动主要是指在幼儿的实际课堂教学

2、过程中，根据幼儿心理和生理的实际特征，创设良好的育人环境，并采取科学合理的教学手段，从而推动幼儿的心理和智力取得较大的进步。其中，区域活动是大班幼儿教学过程中应用较多的教学模式，对培养幼儿形成正确的人生观、世界观和道德观具有非常重要的作用。但是，在当前大班幼儿区域活动的实际开展过程中存在一系列的问题，从而在一定程度上影响了大班幼儿学习能力的提升。因此，在区域活动的开展过程中，老师应该时时刻刻关注幼儿的行动，观察幼儿是否对组织的活动内容是否感兴趣。一旦幼儿的行为与区域活动的规则相差甚远时，便要求老师进行适当的引导，从而将幼儿逐渐从偏离轨道上牵引回来，从而有效提升大班幼儿的学习能力。二、借助各类主

3、题音乐活动，启发幼儿的创造性思维幼儿教育是引导学生养成良好的行为习惯、形成良好品质的重要阶段。而区域游戏是幼儿日常生活的主要活动和行为，也是幼儿生活的重要场所。其中，建立区域游戏分享交流模式对提升大班幼儿学习能力具有非常重要的意义。由于大部分幼儿对世界都充满了好奇心，所以要求老师与家长合作，开展各种主题的音乐活动，从而促使幼儿的创造力在音乐区域活动中得到最大限度的开发。但是，在开展各类主题音乐活动的过程中，老师应该根据每个幼儿的实际情况采取不同的指导方式，多鼓励和欣赏学生，让幼儿能够在老师的激励下更加积极的表现自己，以此获得成就感。同时，还应该尽量肯定具有探究精神的幼儿，从而促进幼儿的创新意念

4、能够得到延续性的发展。例如：在组织幼儿开展“以动物舞蹈”为主题的音乐活动过程中，老师应该表扬能够自主想出不同动作或者能够全面表达对音乐有不同感受的幼儿，使用激励性的语言，如：你的想法很特别哦！你的动作太有创造力了等，从而充分激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的学习积极性，促进幼儿的创造性思维得到较好的发展，为提升学习能力奠定坚实的基础。三、在区域游戏中因势利导，引发幼儿的合作行为在大班幼儿建立区域游戏分享交流模式，便需要坚持因势利导的原则，切实培养幼儿的合作能力。因此，在区域游戏活动开展之前，便需要幼儿做好一系列的准备工作，明白各个角色之间的关系，以便在区域活动的开展过程中能够让双方保持协调一致。

5、同时，当有幼儿在区域活动过程中出现越轨的行为时，别的幼儿则可以加以提醒，相互监督，训练幼儿的合作能力，以便更好的满足整个区域游戏活动的需要。其中，区域游戏在开展的过程中仅仅凭借一人之力是难以达到良好的教学目标的，这便要求从道具的制作到完成表演，每个环节都要求学生相互沟通、相互合作，以便增强幼儿的合作能力。例如：在开展“三只小猪”的童话剧时，老师应该组织幼儿亲自参与游戏伙伴的选择，并且合理组成表演小组、恰当分配角色，准确把握时机进行恰当的指导。同时，大部分幼儿都钟爱区域活动过程中的“玩沙”游戏，而小推车则是这些活动开展中的抢手玩具。因此，针对这种情况，为了尽量减少幼儿之间发生争抢现象，便需要指导

6、幼儿严格遵守玩沙的常规。设置温馨的谈话活动，其谈话内容应包括：“你准备怎样玩沙？没有小车怎么办呢？你和你的好朋友应该怎样进行分工呢？通过谈话活动，让幼儿能够和自己的同伴共同分享玩具，愉快的与他人玩耍，从而让幼儿在相互合作的过程中有效提升自己的学习能力。四、结论综上所述，幼儿的思维能力具有较大的潜力，这需要家长和学校共同进行教育挖掘。然而，当前对幼儿的教育主要依靠学校，所以在区域游戏活动的开展过程中，便要求老师结合实际情况，因材施教，准确把握好幼儿的心理情况，激发幼儿的好奇心，从而深入挖掘幼儿的创造力，为提升幼儿的学习能力奠定坚实的基础。参考文献：1王彦.生活化游戏材料在大班幼儿区域游戏中的选择与运用研究j. 好家长， 2016（4）：23-24.2余尾生. 大班幼儿区域游戏活动问题分析及策略研究j. 西部素质教育， 2015， 1（12）：119-119.3谢烨. 区域背后的“故事”利用区域游戏提高大班幼儿叙事能力的实践研究j. 新一代月刊， 2015.4张秀敏. 大班幼儿区域活动的有效开展谈区域游戏与主题活动的融合j. 才智， 2015（13）：76-77.5严星路. 在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究j. 早期教育：教科研版， 2015（7）：15-18.6徐莉. 在区