风雨2013版语文教材七上

1、风雨风雨济 南 江 涵 秋 影 原 创作者作者 贾平凹，原名贾贾平凹，原名贾平娃，中国当代平娃，中国当代著名作家。著有著名作家。著有作品作品商州商州、废都废都、秦秦腔腔、腊腊月月正月正月、天狗天狗等。等。正音正音 偌偌大大 攀攀附附 蜷蜷曲曲 屋屋檐檐 刹刹那那 倏倏忽忽 绒绒被被 锥锥形形 ruru pnpn ququnn ynyn chch shsh rngrng zhuzhu 整体感知整体感知快速阅读课文，回答问题快速阅读课文，回答问题 1 1、本文主要描写了什么景物？、本文主要描写了什么景物？ 2 2、文中出现、文中出现“风风”“”“雨雨”二字了吗？二字了吗？ 3 3、作者是通过什么方

2、法，不用、作者是通过什么方法，不用“风风”“”“雨雨”二字而描写风雨的？二字而描写风雨的？精读探究精读探究阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5） 1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么。这句运用了什么修辞？有什么作用？修辞？有什么作用？ 比喻比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。雨中摇晃的场景。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5） 2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考

3、：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列动词？ 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。冲击感。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5） 3 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？

4、有何作用？ 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。表现了风的强劲。阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5） 5 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法 ？ 对比。对比。“两步远两步远”与与“长时间长时间”对比，突对比，突出风势之猛、风力之大。出风势之猛、风力之大。 6 6、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见未见“风风”字，而风无处不在。字，而风无处不在。阅读第二部

5、分（阅读第二部分（6-86-8） 1 1、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去能否去掉？掉？ 不能。不能。“窄窄的窄窄的”给人以紧迫感，且越窄给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。的空间风力越大。 2 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来”中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？ “精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明湿的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。的程度，贴切而富有表现力。阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8） 3 3、“惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？ 不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，“欢喜欢喜”表达不出这层含义。表达不出这层含义。 4 4、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？ 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。充满生活的味道。风雨风雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击