《日月潭》教学设计

1、 4、日月潭学习目标：知识目标   1、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。   2、练习默读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。 3、能有感情地朗读课文，背诵第三自然段课文。水平目标：   准确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标：通过学习课文，让学生在读中感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。学习重点   1、默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。2、自主感悟描写日月潭景物的句子，体会日月潭的美丽，激发学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的

2、感情。学习难点  1、 自主感悟描写日月潭景物的句子，体会日月潭的美丽，激发学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。2、在理解课文的基础上，准确背诵全文。学习过程：一、谈话导入，激发兴趣。1. 同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？2. 今天，我们一起走进一个风景优美的地方，请同学们看看是什么地方？（出示课件日月潭的图片）3、大家说美不美？今天，我们就一起去看看吧！（板书：日月潭）二、初读课文，整体感知 听课文录音，想一想：课文写了些什么？(日月潭的地理位置，名字由来，早晨和中午的景色。）三、精读课文，以读代讲。（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段，想一想：日月潭

3、在什么地方？(台中市附近的高山上）2、在地图上找到台湾省,并找一找日月潭。（课件）（台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。）3、出示重点句子，并理解“群山环绕”、“名胜古迹”、“树木茂盛”的意思。看图协助理解。(群山环绕：很多山围绕着。树木茂盛：树木长得又多又壮。名胜古迹：风景优美的地方或有古代遗迹的地方。）4、指导朗读，读出日月潭的美。（二）学习第二自然段。1、默读课文。2看图，协助孩子们理解，并画一画。（出示课件）3、 北边像什么？叫什么？南边像什么？叫什么？(板书)4、 大家看一看，这里有“圆圆的”、“弯弯的”这样的词，你还能说出这样的词吗？（课件）5、引导学生用“因为所以”的句式

4、说说日月潭的由来。（出示课件）6、指导朗读。(注意停顿，轻重，感受日月潭的美）（三）、学习三、四自然段。男生读第三自然段，女生读第四自然段。看看谁读得好。这两个自然段分别写了什么时候的景色？1、学习第三自然段。（1）、看图，清晨的景色怎样？（2）、清晨的日月潭写了哪些景物？（板书：薄雾、晨星、灯光）(3)、“隐隐约约”是什么意思？谁能说说这样的词语？(3)、学生闭上眼睛，听老师朗读，你感受到什么？（课件）（4）、带着这种感受一起读一读。（齐读）2、学习课文第四自然段。（1）、这个自然段写日月潭什么时候的景色？（2）、指导看图，太阳高照时，景色怎样？（3）、出示句子：“中午，太阳高照，整个日月潭

5、的美景和周围的建筑，都清晰的体现在眼前。” A、太阳高照时，日月潭是怎样的一种美？（板书） B、指导朗读。（太阳高照时，要读得响亮一点）（4）、指导看图，雨天景色怎样？（3）、出示重点句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”A、读读这个句。（要读得轻一些、虚幻一些）B、这是一个什么句？把什么比作了什么？（四）、学习最后一个自然段。 因为日月潭风光秀丽，所以吸引了很多中外游人，我们一起来读读最后一个自然段。1、理解“吸引”。（吸引：把注意力集中到一起。）2、日月潭吸引了多少有人？（许很多多）四、拓展延伸台湾还有哪些名胜古迹？五、总结全文： 日月潭风光

6、秀丽，吸引了许很多多的中外游人。它不但是台湾人民的骄傲，也是大陆同胞的骄傲。6、 作业： 背诵第三自然段板书设计： 4.日月潭 位置 台中市附近的高山上 北边-圆圆的太阳 由来日月潭 南边-弯弯的月亮 清晨 雾 晨星 灯光 风光秀丽 晴天 清晰 中午 雨天 朦胧设计思路：日月潭这篇课文描绘的是日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱。文章语言优美，清新淡雅。所以，在导入新课环节，我首先抓住学生好玩的个性，激发学生的学习兴趣。问他们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？让学生想听，想学。在教学中，我采用了多种形式的朗读，如：齐读，默读，个别读，男女生比赛读等等，并以读代讲，让学生在读中去感受，去体会日月潭的美。比如：指导学生读太阳高照时的语句，要读得响亮一点；读蒙蒙细雨时，要读的轻一点，虚幻一点。在教学中我还注重引导学生理解重点的词语，比如：理解“群山环绕”，除了让学生讲解意思外，还利用幻灯片和动作帮助学生理解，这样，学生印象深刻，学起来轻松，记起来也容易。我还注重引导学生