肢体语言在教学中的重要性_第1页
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文档简介

1、肢体语言在教学中的重要性肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借 以达意表情的沟通手段之一,是通过身体的动作与接触而进行的感情 交流。肢体语言作为一种传递信息的工具, 其产生和运用要早于有声 语言。在有声语言产生以后,它是传递信息,增加表达效果的一种重 要手段。在教学中,教师除了用语言来表述之外,还可以通过手势、眼 神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示,微笑着点头则表示赞 赏、同意、肯定以及理解。举手、招手等动作都传递着某种含义的语 言。这种无声语言即是肢体语言,它有时甚至可以达到无声胜有声的 更好效。美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+ 38 %的音

2、调+ 55 %的面部表情及动作。可见形体语言是有声语 言的重要补充。在孩子们语言知识还不成熟的小学时期,肢体语言在 小学课堂中的运用更具有发展空间。 讲起课来或铿锵有力,或娓娓动 听,表情眉飞色舞,神采飞扬,一个会意的微笑,一个点头的赞许, 一个肯定的手势,一句赞美的语言 往往都会起到意想不到的效果。 我在课堂教学中总结出了以下的几种方法:一、声音控制法:声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速 度的变化,来引起和控制学生的注意。例如,当教师从一种讲话速度 变到另一种速度时,已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当 加大音量,也可以起到加强注意和突出重点的作用。比如,在重点内 容的教授中,我

3、会适当的提高我的音量,放慢我的语速,学生就理解 了,这个时候老师讲到重点了,要凝神了!再比如,在讲习题的时候, 老师激情飞扬,热情高涨,学生不自觉的就被老师所吸引,被老师的 情绪所感染。我经常讲的很投入,可以说手舞足蹈,学生被我的情绪 所感染,枯燥的讲授也显得那么的活泼、生动。二、表情控制法:丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力 的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示,也可以表达期 待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身 体的移动也传递着丰富的信息,有助于沟通师生间的交流,调控学生 的注意力。班里有个学生,上学期的成绩不是特别的好,但是这学期 有明显的进步,只是

4、偶尔课上还是会做点小动作,这个时候,我就朝他摇摇头,他很快就领会我的意思,坐的相当好!三、停顿吸引法:适当的停顿,能够有效地引起学生的注意力, 可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静,可以紧紧抓 住学生的注意力。一般来说,停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停 顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长,长时间停顿反而会导致 学生注意力涣散。课堂中经常会有小朋友管不住自己的嘴巴, 和同桌 偶尔讲几句话,通常这个时候,我会停下来,望着他们,课堂很快安静下来,这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们, 这样不用一 句话就能使课堂保持安静!四、目光注视法:教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理

5、效应,产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪,进而影响教学效果。因此,教学可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学。 如开始上课时, 教师用亲切的目光注视全体同学,使学生情绪安定下来,愉快地投入 学习。再如,课上有学生注意力不集中,教师可以用目光注视提醒学 生注意听讲等。五、手势示意法:在英语课上,有的学生自控能力差,会交头接 耳。面对这种情况,教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将 食指按住嘴唇做出安静的表示,以示意这部分学生保持安静或终止违 纪行为。学生的肢体语言是丰富多彩的,教师不仅要懂得课堂教学规律, 掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,适时的观 察学生,正确读懂他们的肢体语言,运用一定的组织艺术,努力调动 学生的注意,激发学生的情感,做到适时调整自己的教学方法

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