肢体语言在教学中的重要性

1、肢体语言在教学中的重要性肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借 以达意表情的沟通手段之一，是通过身体的动作与接触而进行的感情 交流。肢体语言作为一种传递信息的工具， 其产生和运用要早于有声 语言。在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重 要手段。在教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼 神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，微笑着点头则表示赞 赏、同意、肯定以及理解。举手、招手等动作都传递着某种含义的语 言。这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的 更好效。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+ 38 %的音

2、调+ 55 %的面部表情及动作。可见形体语言是有声语 言的重要补充。在孩子们语言知识还不成熟的小学时期，肢体语言在 小学课堂中的运用更具有发展空间。 讲起课来或铿锵有力，或娓娓动 听，表情眉飞色舞，神采飞扬，一个会意的微笑，一个点头的赞许， 一个肯定的手势，一句赞美的语言 往往都会起到意想不到的效果。 我在课堂教学中总结出了以下的几种方法：一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速 度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度 变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当 加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。比如，在重点内 容的教授中，我

3、会适当的提高我的音量，放慢我的语速，学生就理解 了，这个时候老师讲到重点了，要凝神了！再比如，在讲习题的时候， 老师激情飞扬，热情高涨，学生不自觉的就被老师所吸引，被老师的 情绪所感染。我经常讲的很投入，可以说手舞足蹈，学生被我的情绪 所感染，枯燥的讲授也显得那么的活泼、生动。二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力 的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期 待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身 体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生 的注意力。班里有个学生，上学期的成绩不是特别的好，但是这学期 有明显的进步，只是

4、偶尔课上还是会做点小动作，这个时候，我就朝他摇摇头，他很快就领会我的意思，坐的相当好！三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力， 可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓 住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停 顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致 学生注意力涣散。课堂中经常会有小朋友管不住自己的嘴巴， 和同桌 偶尔讲几句话，通常这个时候，我会停下来，望着他们，课堂很快安静下来，这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们， 这样不用一 句话就能使课堂保持安静！四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理

5、效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学。 如开始上课时, 教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入 学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学 生注意听讲等。五、手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接 耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将 食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违 纪行为。学生的肢体语言是丰富多彩的，教师不仅要懂得课堂教学规律， 掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，适时的观 察学生，正确读懂他们的肢体语言，运用一定的组织艺术，努力调动 学生的注意，激发学生的情感，做到适时调整自己的教学方法