《关系中儿童心理的成长》读后感

1、关系中，儿童心理的成长读后感关系中，儿童心理的成长读后感很高兴能在这里给大家做读书分享。今天我分享的内容是孙瑞雪老师的完整的成长中的第五章第六节：关系中，儿童心理的成长。英国诗人约翰多恩说：没有人是一座孤岛。这也就意味着人跟人会生活在一起，就会产生关系，然后走进他人的世界。用孙瑞雪老师的话来说，人在与他人交往的时候，就如同进入一个房间，或者一个世界。明白了，清楚了，再走出来，就是一个成长的过程，也是一个心理发现到认知的过程。任何个人，无论是孩子还是大人，是老人还是幼童，和他人交往，就一定会遇到一个问题，这也是核心问题，即力量和权力。而力量和权力就会引出平等和权威。平等的关系是尊重和接纳别人;权

2、威的关系，一定是控制、支配和服从的关系。儿童进入社会，即形成和他人的关系。有的形成平等、友好，有的形成权威，附属，还有的不断争得一种权威的前提和铺垫，就是优胜。比如有的孩子跟小朋友在一起玩耍，总是争强好胜，喜欢表现自己，希望得到小朋友的认可，如果有人说他做的不好，就会很不开心或者发脾气。而有的孩子在跟他人相处的时候，总是很霸道，总是想控制别人。我们小区里有个男孩子跟我女儿同龄，五岁多，脾气很暴躁，而且总是想让其他的小朋友听他的。比如扮演老师和学生的角色，他首先声明自己要当老师，原因是他可以指挥他的学生，要让别人对他言听计从。再如骑自行车的时候，他必须走在最前面，让别的小朋友依次排序走在他的后面

3、，或许这种孩子王的角色让他有一种满足感。但是其他的孩子也有说不的时候，这时他就很不开心，甚至大发雷霆，最后与小朋友们不欢而散，时间长了，就没有人愿意跟他玩。如果你问那些孩子为什么不跟他玩，答案都出奇的一致：因为他总是让别人听他的。孩子们很快就有了一种心理认知。长期下去，那个孩子就没有了朋友，变得很孤单，因为他陷入了控制的泥潭。作为家长，如果自己的孩子习惯控制别人，我们该怎么做呢?首先我们应该反躬自省。父母是孩子的第一任老师，我们的言行会潜移默化的影响孩子。我们平时与孩子相处时是不是用权威控制孩子。弗洛姆关于权威的解释，有一种叫外显权威，直接而不加掩饰的，指生理上的强制。比如孩子吃饭时，我们会说

4、：坐在那里不要动，你要动，饭就不要吃了。直接了当对从属地位的人，传达带有处罚性的令。还有你要怎么做，否则会怎么样。我告诉你不这样做的结果是什么，这叫外显权威。经常会有妈妈对孩子说：妈妈喊啦!1，2，3。意思是说，妈妈数到3，孩子就必须要怎样怎样。还有一种做法，当孩子没有按照你说的那样做的时候，我们就会说：看吧!我刚才已经说了，结果就是这样。你看你没按我说的做，结果一定是倒霉的。如果你按我说的做，结果就不是这样了。我们总是想要强制别人。这种权威式的关系就会像疾病传染一样，孩子不知不觉中就被传染上了，而控制别人就会遭人反对，还会失去朋友。当我们发现自己用这种控制的方式与孩子交流时，应该立刻改变，用一种商量，平和、公平的方式与孩子交流，给孩子做好榜样。避免孩子因为习惯控制而碰壁或者失去朋友而孤单。其次，应该帮助孩子建立承诺，依靠规则，学会尊重，来改善孩子的心理发展。对于那些习惯反复控制别人的孩子，我们先接纳，然后再与他交流讲道理，让他自己明白控制带来的不良后果，并让孩子明白每个人都是自己的主人，都有自己做主的权力，而不能独断专行去要求别人，这样你就会失去朋友。或者在游戏中，先建立一个规则，告诉孩子，每个人可以自己做主，不能强迫别人，这样孩子们既懂得了合作，也学会了尊重。荣格说：人类文明是将潜意识上升到意识状态。成长的过程就是将自然的、流