教育教学日志

1、教育教学日志四(2)班陈阿姿一、课堂要与现实生活相结合新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学 生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须 转变 教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那 我们如何去完成教学计划呢？那就必须进行有效的课堂教学,不能让课 堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰， 减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重 点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单 独交流，或将自 己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学 习园地内。二、教师要慢慢培养学生

2、转变学习方式学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习 任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务 时， 所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强 调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合 作、探 究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的 真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有 表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动 前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特 长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形 成集体的意 见。在合作学习的

3、内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现， 这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主 学习很难解决 的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习 中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生， 深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难 点。三、语文教师要转变教学理念理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作 中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培 养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人， 更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道， 那语文课到底是

4、什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习 的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知 识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识 结构， 使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人 的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发 展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞 题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅 仅 地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”

5、。重 视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样 培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收 集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流 合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让 学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗通，进 行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通 过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用 传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所 蕴 涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲

6、击，给我们带来困惑，但 新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去 创造。语文教育教学日志四（2）班陈阿姿作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的 学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队 能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这 个自信心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很 大的关系。因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们 从小树 立起对自己的信心。如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏 识教育 是一种极其有效的办法。孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有 了赞扬和认可才能让他们树立起对自

7、己的信心。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感 觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。一个 人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活 力。每个人一岀生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在 心 理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深 的恐 惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那 种恐惧 与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也 便是一个找到“我能行”的感觉的过程。但是，勿庸讳言，长 期的应试 教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活 力。如我班曾 有过这样一个女孩

8、子，她在班里成绩经常名列前茅，是 许多学生羡慕的 对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说 的一句口头禅就 是“我不行” O为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上 了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会 让人耻笑。在大力提倡素质教育的今天，如何在 教学的过程中，探索岀 一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆 在我们教师面前亟待解决的难题。一、赏识-开启学生的心扉罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教 学 中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。有个心理学家 讲 述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上

9、总是不大安份，不 时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在 老 师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师 就 总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表 现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文 老师却对 他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有 让人出乎意料的答案，当然，他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放 纵，而做了适当的引导。他们两人的不同态度，令他的自信心每天沉浮不定。赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因 此成绩名列前茅；而偏见给了他内心的打击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，

10、对数学的兴趣锐减。我曾在班里做过学生 最爱上什么课 因呢？学生说：语文老师从来不歧视我们，他认为我 们都能行！因为我 曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自 信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都 是最棒的！”短短的几句话，开启了学 生封闭的心扉。使学生由于老师 的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。有个叫翁健培的学生，上其它学科 的课都无精打彩，惟独上语文课信 心百倍，他说：“语文课上能让我找 回我自己。”在一次升中的模拟 考中，他居然语文成绩名列班第一。赏 识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。的调查。许多学生,尤其是后进生的回答:“最爱上语

11、文课！”什么原二、赏识一一震动学生的心灵古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。其意在劝导学生勤奋刻苦地学习，但 也 容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。有这 样一种情况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好，不喜欢 哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好。这实际上是情感在 起作用，如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦 的情绪，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。由于老师的赏识，师 生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。老师不是 在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是 在被

12、动地 接受，而是主动地吸收。由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学 生的学习兴趣和学习动机。三、赏识一一走进学生的心田赏识教育的灵魂就是沟通。适当地转换老师和学生的角色，让老 师成为学生，学生成为老师，这样做是建立在师生感情深厚的前提下， 我班有个叫刘东义的学生，其它学科成绩都非常优秀，唯有语文成绩 落后。通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对语文课 失 去兴趣。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是通过周记 的形 式与他交谈，不但通过讲一些名人的童年故事启迪他，让他在学习中 找到自信，而且时常鼓励他：“你是老师心目中的好学生，如果 你能改 变一下学习方法，多接触语文知识，你会

13、对语文越来越感兴趣，加 油！老师相信成功离你不远！ ”通过这些交流，使他逐渐在学习中找 到乐趣，我还利用课前课后的时间找一些语文兴趣题给他做，使他 有一 种成就感。俗话说：一份耕耘，一份收获。他的成绩提高很快，在最近 的一次的语文考试中考了 70分，因此，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。四、赏识一一敲开学生的心梦学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有 组 织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就 处于 放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。因此， 在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单 位，看哪个小组的同

14、学发言踊跃，发言积极性高。然后评岀日冠军、周 冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精 神。对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。让 大家有比较， 有竞争。激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。课 堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师 有时故意向学生 “请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维 调动到最活跃的状 态，激活学生的主体意识。让学生在“教” 了老师 之后有了成功的愉 悦。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑 筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂 的气氛，把握问题的方 向，具体的问题让学生来做。提倡学生采

15、取科 学的态度进行争论，对每 个学生的发言，都给予正面的鼓励。即使是错误的答案，也不能采取全 盘否定的办法，尽量找岀其闪光点。在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已 是必不可少。教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，赏识教育是 教育过程中不可缺少的一服“良药” O语文教学反思四（2）班陈阿姿新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件 大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到 底 怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多 观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透 过听一些课，隐隐觉得我们此刻

16、的语文教学开始走向新的极端：一味的 课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必须就是新课程中的语文 教学的正确方式呢？像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要 求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效 果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视 教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求 是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么 都来个一 刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛 弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分 重要的：1

17、、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次 生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人 格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导， 从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出 的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养 成教育，有时还务必带有强制性。这样一说，好象同”以人为本的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本，并不 完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有 教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为 本最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面

18、的习惯首当其冲：一、主动学习， 刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动 笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱 惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习 惯；八、规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培 养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务 必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是 以写字习惯培养为例来说，在历时数年的” 土家族聚居区农村小学生语 文学习习惯养成教育实验中，笔者发现，良好的写字习惯就 具有极强的 迁移性。学生把规范整洁地、

19、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其 他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲 质量、求速度等等也跟着上来了。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激 情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更 赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学 生的 感情 热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文 课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生 的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也 就是说。学生在语文课堂上，务必进入主角”我们常说的：不动感情不 读书；拒绝伪读等等，其实

20、就是讲的这个道理。这方面， 需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的 是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种 可能随时都可能发生，女口：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄 写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试 想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文 课还怎样 上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自 于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和向往。一旦 学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大 的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理

21、解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键 的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学 生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要 动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动 指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；三、学生要学会快速读和略 读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈 点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有 课外阅读量的到达。（课外阅读量，课程标准有个不少于”的界定。应 当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然， 不

22、同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学 习方法，训练方法。学生要经历超多的语文实践活动，才可能学好语 文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语 文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处说，实践何尝又不是一种 训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学 习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些 好的学习 方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受ITTL o尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟 语言的潜力。学生只有具备了必须的语感，才可能学好语文，同时也有 利于

23、培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读， 但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平 时，常用 讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语 言的潜力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法 来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文 的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、 多层次。教学反思给孩子一个什么样的语文课堂?四（2）班陈阿姿记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命 运！ ”教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的

24、教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！ ”我以为：教师在乎什么，学生 就发展什么”（一）给学生一个 情感的课堂”。1、一个语文教师就应让学生觉得极富 激情”在语文课中， 如何体现语文学科的人文性”，其基点就在于情感” O 一个没有激 情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁 月”！2、尊重需要”,注重激趣” o透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演 示、 或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机，创造 我 要学”我想学”的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴 趣，我在教 学只有一个地球这篇课文时，我找来银

25、河、天体、宇宙的图片和 资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出： 你们想问 银河些什么呢？你还想说些什么？ ”孩子们个个兴趣盎然，跃跃 欲试。激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也 就变 苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就 是溶情"。登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的情”犹如 教与学双边活动的催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进 入课文佳境。（二）给学生一个交流的课堂” O以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去

26、 交 流” O我们要还给学生一个交流”的课堂，实现文本对话”、师生 交流”和生生交流” O（三）给学生一个开放的课堂” O教学反思给孩子一个什么样的语文课堂?1、让孩子去展示自己” O教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探 究和 感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么 啊？ 课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验 成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在 于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简 直是我们难 以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字， 鸟”和乌”，喝”和 渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩 子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于乌”的理解：乌”表示 黑色；乌”比鸟”少一点，是因为乌鸦全身都 是黑的，以致于我们 看不到它的眼睛了。对于 喝、渴”的区别，学生这样说： 喝水”要用口喝，而且 务必把嘴张大（形象说明口”的字形），