小学四年级数学《歌手大赛》教学教案范本四篇

1、小学四年 级数学歌手大 赛教学教案范本四篇数的加减混合运算。它是在学生已 经熟练掌握了整数的混合运算， 认识 了小数的意 义 和性 质，掌握了用 竖式计算小数加减法的基 础上安排的教学内容，是数的运算中不可缺少 的内容。下面就是小 编给 大家带来的小学四年 级数学歌手大 赛教学教案范本， 欢迎大 家阅读!教学目 标 ：1、 结 合具体情境，探索加减法的 计算方法，正确 计 算两位小数的加减法。2、能结合具体情境提出数学 问题;能运用小数加减法解决日常生活中 简单的实际问题 ， 在解决 问题 的过程中，培养估算意 识。3、在通 过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。 动手操作的能力。教

2、学重点：1、探索加减法的 计 算方法，正确 计算两位小数的加减法。2、能运用小数加减法解决日常生活中 简单 的实际问题 。教学 难点：探索加减法的 计算方法，正确 计 算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生 活中简单的实际问题 。教法学法：小组 合作交流法 讲练结 合法。主 动 探究法教学准备：小黑板教学过程：一、 创设 情境，提出 问题创设歌手大 奖赛的情境，提出了 “谁表现比较好”的问题。教学 时首先帮助学生了解 “专 业的分 ”综“合素质得分”是什么意思，怎 样判断谁的表现好呢?学生可能有不同的方法，引 导学生认识到人们一般是将 专业分和综合素质分加起来 进行判断的。、探索 计算

3、方法1、根据 题目列式，估算 结果。学生列出加法算式后，先估算 结 果。2、探索 计 算方法可以用不同的方法，鼓励学生用 竖式计算，并 讨论“为什么小数点要 对齐”，通过讨论 使学生体会到只要小数点 对齐，相同数位上的数就能 对齐 ，然后就和整数加减法的道理一 样了。3、研究 问题2，探索减法的 计算方法。 让 学生独立解决，可以有多种解决方法。三、当堂 训练(一)火眼金睛辨 对错 。(10分)1、0.3与0.300大小相同， 计数单位也相同。( )2、小数点的后 边添上“0或”去掉“0，”小数大小不 变。( )3、4.4时=4时40分。( )4、整数加法的运算定律同 样适用于小数加法。( )

4、5、2.7和2.9之间只有一个小数。( )(二)独立完成 练一练1、2题。教师集体 订正答案。四、学 习体会。写出本 节课 你的感想吧。五、作 业 布置一、复习准备二、目 标实 施出示挂 图1、口算2.5+1.5=7.8-1.8=3.5+2.5=6.4-1.4=100-84=3.3+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=0.49-0.27=2计算3.54+5.26 368-26918.32+27.571、在歌手大 赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在 电视里看到 过歌手大 赛吧?出示挂图：这是一次歌手大 赛的比赛现场，来看看 选手们的得分 情况吧， 谁来为大家

5、介 绍一下?2、 估计谁的总分会比 较高呢?小组交流。3、高多少分呢?我们还 需要来算一算。能用算式 说明你的想法 吗?4、怎 样列式?(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48大于0.1(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05(3)9.43-8.65-0.40这样的小数加减混合 题，同学 们会一步一步 计算出得数 吗?请你选择一种方法 试算一 下。组内交流刚才在与同学 们交流的过程中，你 觉得谁做得比较好，请你向大家介 绍一下。或者， 在计算的 过程中，需要注意什么，也可以 给大家提个醒。5、练习试一 试16、小结

6、 ：小数加减混合运算 顺序与整数的加减混合运算有什么异同 吗?三、重点探究小数混合运算中的 简算 问题整数的运算定律一 样适用于小数的加减法，在 进行小数加减混合运算的 时候，我 们应 该尽量 选择比较简便的方法运算。完成19页2四、运用小数加减混合运算解决生活中的 实际问题1)出示购物清单- 从这张购 物单上，你们能提出哪些数学 问题?西部超市 购物清 单2010.10.14 15：41商品名称 数量 单价 小计面包1（个） 5.40元5.40元酱油1 （瓶） 4.5元4.5元醋1 （代） 1.5元1.5元应收：11.4元客付 额：20元找零：8.6元请你任意提三个 问题 和同学一起解决一下

7、。2、完成18页2，19页134五、总结：今天我 们一起探究了小数 连加、连减和家建好后 计算，那么你有什么收 获 呢?在计算小数加减法混合 计算时，我 们要注意些什么呢?一、教学目 标1.结合具体情境，能正确 进行小数加减混合 计算，并能 选择简 便的方法 进行计算。2.能解决 简单的小数加减混合的 实际问题 。二、教材分析本节课的教学内容是在学 习了小数加减的基 础上进行教学的，教材通 过歌手大 奖赛的 情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈 现了常见的两种 计算方法，一种是 用分步列式 计算，另一种是用 综合列式 进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算 顺 序。在研究的

8、 过程中，将 计算方法的学习和解决 问题紧 密结合起来，使学生感受到数学源 于生活。在探究的 过程中，教材在解决 问题之前先 让学生估 计一下结果，渗透估 计的思想。对于情境中涉及到的一些 专门用语，如“专业得分”综“合素质得分”，我要 给学生稍作 解释。当学生理解了情境后，可以 让学生自己先估算，再 组织 学生独立探索，并在全班 进 行交流。练习的设计 中“购物”取材于学生熟悉的 现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有 助于学生各方面能力的 发 展与提高。三、学校及学生状况分析我校是一所 农村小学，大多数学生基 础良好，对学习数学抱有 浓厚的兴趣。经过几年 对新教材的学 习，学生初步养成了

9、良好的学 习习惯 和合作意 识，敢于 质 疑，有初步的自主 探究能力和解决 实际问题 的能力。但有个 别学生学习习惯不太好， 设计教学过程需要注意 面向全体学生，关注每个孩子的 发展。四、教学 过程（一）创设情境播放 实况 录像。（播放本校田海燕老 师参加全 镇教职工声 乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看 完后一片掌声，并 议论纷纷 ：“我们音乐老师唱的真棒!”像“名星!”她“得了第几?”一“定是冠 军!”）师：同学 们，田老 师在这次比赛中的出色表演得到了 评委的好 评，经过初赛、复赛， 最后她与小 张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她 们的最后成 绩?生：（急切的）“想!”（多媒

10、体出示两位 选手及其成 绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为 田老 师，9号 选 手变为贾 老师）师：同学们，你发现了什么?能提出什么 问题?生1： 谁能得第一呢?生2：贾老师能得第一，因 为它的专业 得分比田老 师的高。生3：不对，田老师的综合素质得分比 贾老师的高，所以田老 师能得第一生4：我不明白 “专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成 绩决定她们的表现 呢?生5：（非常自信地）我知道!我从电视 上见过，专业得分就是演唱得分， 综合素质得分 就是音 乐理论知识得分，把每个人的两 项得分加起来 进行判断 谁是冠军。师：你真是个用心的孩子!就像你 说的人们一般是将两 项得分

11、加起来判断 谁的成 绩好 一些，下面我 们就用 这种方法来判断她 们谁表现得好一些。（二）自主探究1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少?生1：（思考）她们的成绩差不多，都超 过9分了。生2：她俩的成 绩很相接近，我 们必须具体算一下，才能比出高低。 师：该怎样算呢?请同学 们试一试，看谁的方法 欢迎!（学生立刻行 动起来）师：谁想把自己的方法介 绍给大家?生1：5号选手的总分已 经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分 进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 （分） 9.43-9.05=0.38（分），田老 师是冠军，比贾老 师 高0.38分。生2：我的想法和他一

12、 样 ，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43- （8.65+0.40）师： 为什么要有小括号呢?生3：因为要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合 题，同学们会一步一步 计算出得数 吗?试一试。（学生独立 计算后反 馈）生：9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）师：在 计 算小数加减法 时应注意什么?生：在列 竖式时，小数点 对齐 在加减。（三）拓展应用教师展示 购物清单。新世 纪超市 购物清 单2005.09.15 15：41商品名称数量单价小计面包22.70元5.40元酱油14.85元4.85元应收：10.25元客付款：20元找零：9.75元

13、师：从这张购 物单上，你 们能提出哪些数学 问题?生1：我想核 对一下2个面包和一瓶 酱油的 总价对不对?生2：我想 给阿姨验算一下，看 钱是否找 对?师：看来同学 们能从不同的角度提出 问题，那么， 这些问题用我们所学的知 识来解决 吧!（学生活 动 后汇报）生1：第一个 问题 ：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和 购物小票上一 样。生2：第二个 问题 ：20-10.25=10.75（元）生3：第二 题不对，结果应该是9.75元，他忘 记退位了!因为被减数是整数，小数点 在个位的后面，所以我用 竖 式时，在20的后面点上小数点，然后 补上两个0再 计算。生4：我们也是 这样想

14、的， 这样退位 时不容易发生错误。生5：老师，我 们没补写0，但我 们心里是 这样记 着的。师：同学 们的想法都不 错，在被减数的小数位数比减数少 时，列 竖式时，要给被减数 的末尾添上0，如果达到一定的熟 练程度，也可以不把0写出来。2.自编自算出示数据4.12 12.3 5.08师：用 这 些数能写出 连加、连减或加减混合的算式 吗?（学生 编算式、交流）生1：4.12+12.3+5.08生2：4.12-12.3-5.08生3：他编的题我们现在没法算， 应改成12.3-4 .12-5.08生4：12.3-（4.12+5.08）师：现在我 们就来计算自己 编的三道 题，在 计算时要注意同学

15、们提醒的几个 问题五、教学反思“数学来源于生活， 应用于生活。 ”在本节课的教学中，我 为学生创设了与之 联系密切、 富有情趣的生活情境，充分 调动了学生的探究，使学生以 饱满 的热情投入到新知 识的探究 中。田老 师是我班的任课 教 师，学生十分关心田老 师能否得冠 军 ，这 种心理促使学生急切 的想知道 贾老 师的总分，从而全身心的投入到新知 识的探究中。练习的设计 我尽量拉近与学生的距离，学生在解决 问题 的过程中不但感到有趣味，而 且也感受到了数学的 应用价 值。我组织自己编题 自己算，使枯燥的 计算富有趣味性，使学 生在民主、和 谐的氛 围中，充分体会到成功的愉悦，收到良好的教学效果

16、。六、案例点 评本节课的教学设计教师注重为学生创设现实 生活情境，充分 发挥学生的主体作用，引 导学生独立思考、小 组交流，实现了自主学 习，体现了新课程的基本理念。1.与现实生活 紧密联系。本节课 从课题 的引入到教学 过程都注重从学生熟悉的身 边事例中挖掘教学素材。例如： 为学生创设了本校教 师参赛的实况，学生关心自己教 师的成绩，学习兴趣油然而生，使 课 堂充 满了情趣，并且使学生真 实的感到数学就在身 边，体验到了数学源于生活。2.为学生提供了自主探索的 时间和空 间。本节课的教学不管是新知 识的探究还是知识的应用。教 师都能大胆放手， 给学生提供 充足的 时间和空 间，让学生自主去

17、计算，去思考，去 发现。学生在合作交流中互相启 发， 互相 补充，学生之 间形成了一个良好的互 动空间。3.注重解决 实际问题 能力的培养。在教学中教 师注重体 现了“学以致用 ”的思想。从 创设 情境 探究算法 提高应用， 充分体现了“从生活中来，到生活中去 ”的教学理念。特 别是练习的设计， “购物”和“自编自 算”，贴近学生的生活 实际，又具有一定的开放性和灵活性，激 发了学生的学 习兴 趣，在 此过程中不但 锻炼 了学生解决 实际问题 能力，而且使学生 获 得良好的情感体 验。教学目 标 ：1、 结 合具体情境，能正确 进 行小数加减法混合运算，并能 选择简 便的方法 进行计算2、能运用小数加减法解决 简单 的实际问题 ，提高解决 问题的能力。教学过程：一、 创设问题 情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、 综合素质得分0.88分， 总分：9.43分;9号选手 专业得分8.65分， 综合素质得分0.40分。我们来看一看 谁的表现更好一些?二、自主探究方法1、怎么样才能看出 谁的表现更出色一些?可以看一看两名 选手， 谁的总分高，高多少分。列算式。怎 样计 算?2、 检查反馈（注意方法的多 样化）三、巩固 应用1、第18页试 一试1、2。2