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文档简介
1、卖火柴的小女孩说课设计说教材:卖火柴的小女孩写于1845 年,是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 全文以火柴为线索, 重点写了小女孩五次划着火柴, 使小女孩产生美好的幻像:温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像, 是理解的重点。 感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。说理念:在倡导经历、感受、体验学习的过程时,尊重学生的独特情感体验,教师抓住情感线,步步深入,让学生感悟作者的思想感情,看到社会制度的黑暗,从而受到情感的
2、熏陶。说目标:1.理解课文,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。2.有感情的朗读课文,体会句中的深刻含义和思想感情。说教法、学法:导学式、分层教学法;自主合作学习说准备:福娃、头饰、课件、音乐爱的奉献、小黑板等说过程:一、创设情境,激情导入学习。师:同学们,这五个小精灵(福娃)又与我们见面了,今天,他们又有一场比赛。(接着讲比赛规则)(板书课题。)师:本节课,我们来学习课文的第二部分和第三部分。二、新授。(一)、集体学习第一次擦燃火柴师:请同学们用自己喜欢的方式读课文第5 自然段,想一想:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?为什么会产生这样的幻景?你是从哪体会到的?(生开始自学)生 A
3、:小女孩第一次擦燃火柴看到大火炉,因为寒冷。生 B:我是从“他的一双小手几乎冻僵了 .。”体会到的。生 C:生 A:师:同学们体会得真好。剩余四次我们用上面的方法来分组学习。请同学们将看到的幻景写在绿色的卡纸上, 原因写在黄色的卡纸上, 完成后将他们贴到这个表格的相应栏目中。(二)、分组学习剩余四次擦燃火柴(生自学完后,在全班交流的过程中订正,重点是第四次、第五次)师:(打开课件)下面我们来看看第四次擦燃火柴时的故事情节。师:他们填的对吗?生:对。师:这一组的同学,谁来说说你认为你们所学得这两个自然段中哪一句最感人?位什么?生 A:“奶奶出现在亮光里,”一句最感人。它让我知道了奶奶是个慈祥的老
4、人。生 B:“啊!请把我带走吧! ”写得好,我体会到小女孩在这个社会中已经是在呆不下去了。师:我们再来看看第五次擦燃火柴时的情况,对了没有?生:对了。师:谁来读读第 11 自然段的最后一句话?(指名读)师:他读的好吗?你听明白了什么?生 A:好!读出了悲哀的情感。生 B:(三)学习结尾部分师:下面我们来看看结尾部分的故事情节。(打开课件)师:小女孩怎么样了?生:死了。师:同学们读读看看这个句子中(手指大频幕)的两个幸福个是什么意思?然后交流。(生小组学习)生:第一个“幸福”的意思是小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、 饥饿、享受着快乐与疼爱,她是幸福的。第一个“幸福“的意思是只有死了才是幸福的。(发
5、奖,激励机制中止)(四)、总结全文师:小女孩的悲惨遭遇发人深省, 为什么小女孩在大年写的晚上死了才是幸福的, 这是什么原因造成的?生 A:社会的冷酷。生 B:师:我们是什么社会?生:社会主义社会。师:要想摆脱贫穷的命运只有?生:推翻不合理的社会制度。(五)、扩展延伸(一)、情景表演:假如卖火柴小女孩来到我身边师:请同学们闭上眼睛假如卖火柴小女孩来到你身边,你欢迎吗?生:欢迎师:仅仅是你吗?(师移动福娃的位置)生:北京欢迎你。师:(播放爱的奉献 )请同学们闭上眼睛请同学们闭上眼睛,让我们齐声呼唤,看我们的真诚能不能感动她。(生唤,师找一人扮演卖火柴小女孩)师:我们的真诚感动她了,请请同学们睁开眼睛。卖火柴小女孩走到水跟前,谁就送上心里话或礼物,好吗?生:好。师:同学们,下面我们请卖火柴小女孩如昨个我们一同学习。(二)、:小练
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