钢琴演奏心理因素探索

1、钢琴演奏心理因素探索论文导读：对钢琴演奏者来讲，用十分平静的心态演奏，缺乏激情和感染力，其效果也会是平淡的。只有适度的心理紧张和兴奋，才是获得演奏成功的重要保证。寻找演奏心理紧张的症结，寻求解决策略。关键词：钢琴演奏，心理紧张，解决策略 钢琴演奏是高等师范院校为音乐专业的学生设置的一门必修学科，钢琴演奏同时是钢琴教学成果展示的主要方式。有些学生钢琴演奏临场发挥时却往往因为心理紧张等问题导致演奏效果不尽如人意，弹奏技术得不到正常地发挥。因而在钢琴教学中，我们除了提高学生的演奏技巧之外，对于学生心理调整能力培养也是极为重要的。为使学生在练习和演奏中有效的调控心理状态，迅速地提高演奏能力，

2、实现完美的演奏效果。教师应针对以下几个方面对学生的心理进行完善。一、正确理解音乐本质音乐的本质是技巧与情感、想象与旋律的完美结合，那么对于音乐理解的能力要远胜于对于乐谱机械的熟记。教师应调动学生的理解能力，启发学生思考技巧形成规律，克服学生对某个技术动作做机械、单纯的模仿。教师要把具体的技术动作深入解释给学生，使学生清楚地了解每一个动作的实在意义，知道它的真正涵义。比如，力量的运用主要靠放松和相对的稳固。肩、肘、腕等身体各部位的放松是力量动作到指尖的前提，然而放松如果是绝对的放松，那就是“松懈”了。成年学生弹琴一般容易紧张、僵硬，可以让他们体会走路时肩以下各部位的放松感觉。先在钢琴前做走路时的

3、自然摆臂动作，这时从肩到指关节都是放松的，再把手提到比琴键稍高的地方自然落下并悬挂在键盘上。这样反复体会，手臂的自然下垂问题就会很快得到解决。同时在力量的运用上，各部位又要相对的稳固，也就是在触键的一瞬间所呈现的相对紧张状态。要使学生理解放松和稳固是生理上的动作过程，放松是前提，而有控制的稳固是力量通畅的保证。另外还要强化理解。理解是一个心理过程，学生对技术动作的掌握还有一个从理解到记忆的过程。课堂教学概念形成（即理解过程）；课下练习使概念巩固（即记忆过程）。学生课后的每一次练习都在巩固、强化着课堂上确立的概念。概念正确，练习所巩固的也就正确。如果因没有理解造成错误概念，也在练习中得到巩固，这

4、是教学中出现反复的一个主要原因。因此，理解是关键，教师在整个教学过程中都要充分调动学生的理解力这一心理因素。二、主动调节演奏时的生理、心理状态。紧张心理是一种特殊的心理体验。对钢琴演奏者来讲，用十分平静的心态演奏，缺乏激情和感染力，其效果也会是平淡的；但如果心情过于激动而到达不可自控的地步，就会出现极度兴奋和紧张。在生理上表现出心率加快、出虚汗、四肢无力或僵硬。在心理上表现出记忆与反应迟钝、注意力分散、思考能力与控制力降低。结果是演奏技巧发挥受阻，音乐表演苍白无力或出现演奏不完整的现象。只有适度的心理紧张和兴奋，才是获得演奏成功的重要保证。三、寻找演奏心理紧张的症结，寻求解决策略。演奏心理紧张

5、的症结主要有四点，现在我就这四点症结谈一下解决策略：（一）选择曲目的难度过高高超的演奏技术不是短时间内获得，是通过长时间、持之以恒的刻苦练习，在有计划、有步骤，逐渐由浅入深、循序渐进的过程中取得的。钢琴技能的形成分为三个阶段：1.动作的认知与定向。演奏动作分解，以慢速为主。易产生精神紧张，注意力分配较差。2.初步掌握技能，自控动作连贯有序。3.动作完善联合一体，达到协调、常规化，心理紧张状态减弱。由于演奏曲目技术复杂、难度大，虽然通过长时间磨练，演奏技术还是难以掌握，由于达不到技能形成的第三阶段。学生在参加考试时，必然会加重技术上的心理负担。正所谓欲速则不达，只有选择难度相当的曲目，遵循学习的

6、基本规律，才能达到最佳的学习效果。论文大全。（二）学习思维方式的不正确学习思维的合理采用与学习方式的合理运用是保障学生顺畅演奏的重要因素。钢琴演奏是动作与智力的综合技能。动作和智力技能都会逐渐形成自动化，演奏的自动化就会使动作的意识控制水平降低，只要发出启动信号，它就能准确、熟练地按照程序以连锁反应的方式再现活动；同时智力活动也会从有意识向无意识转化。所以演奏实现自动化更需要我们保持清醒的头脑，继续在有意识的监控下，指挥肌体运动与积极的音乐思维相配合。如果在错误的学习思维下形成了错误的演奏肌体运动会极大影响学生的钢琴演奏心理。长期在错误的演奏肌体运动下会抑制演奏者的学习思维，同时会极大影响学生

7、未来的学习与发展。（三）音乐想象力匮乏想象力是艺术演奏与创作的灵魂。钢琴演奏的想象力是通过作品分析、音乐的理解、艺术修养和对演奏效果进行预期想象（包括音色、情绪、感受、联想、形象）等获得的。学生在演奏作品的二度创作中，需要充分发挥自己的音乐想象力，挖掘和体现音乐的内涵，再用自己的方式将音乐展现给听众。演奏曲目往往是固定的，但因为不同的演奏而使得他富于魅力个性，而乐曲真正的魅力恰恰在于个人对于乐曲的理解和演奏者的个性发挥。由此笔者认为只要乐曲赋予了演奏者灵感的火花、想象的翅膀就会令听者动容。 但有的学生以为：弹熟不错，就完事大吉。由于他们轻视自身音乐想象力的培养，就不可能全身心投入到对音乐的表现

8、之中。在考试时，注意力必然会转移到怕弹错、怕中断等其他方面。以至越怕错就越弹错，演奏由此失败了。因而在教学上教师应注重对学生想象能力的培养，在乐曲分析过程中调动学生深刻挖掘作品思想内涵 ，发挥学生的想象力赋予乐曲新的生命和力量。（四）舞台环境适应能力不足由于学生缺乏舞台演出经验，一时很难适应舞台的新环境和众多的听众，而促成精神紧张。我的学生马卓就是一例。论文大全。平时在课堂中演奏较好，但一旦登台演奏看到了观众立时心猿意马，能顺利下台便是万事大吉了。什么乐曲理解、乐曲情感抒发表达早就被抛到九霄云外了。这种情况的发生，很大程度上是学生缺乏舞台适应心理能力造成的。论文大全。再则，音乐是时间的艺术。演

9、奏作品是受时间的制约的，它具有不可重复、无法随意延长或缩短的特征。这给演奏者的演奏成功与否带来心理压力，其实让学生了解音乐演奏的魅力在于即兴发挥，掌控现场气氛通过乐曲传递情感，通过情感与观众交流，从而产生心灵共鸣的方式，使学生逐步具备舞台适应心理能力，就可以使上述情况得以改善。所以,在教学实践环节,钢琴教师应该从实际出发,对不同的学生提出具体的要求,这中间应该包括乐曲演奏技术上的、音乐内容表现上的以及演奏心理等方面的内容。并以此为依据建立多重的评价标准。此外,教学评价应该多给予学生正面的激励和鼓励,发现学习心理有障碍的学生稍有一点进步,就加以适当的鼓励和赞美,来肯定巩固他们取得的进步。这样,就能培育学生良好的心理品质,消除不良情绪,从而增强他们的自尊心和自信心。最终使完美的教学效果得以实现。参考文献：1赵晓生.钢琴演奏之道.世界图书出版社，1999.72约瑟夫迦特.钢琴演奏技巧.人民音乐出版社，2000.8.3范映静.试论钢琴演奏的心理素质.音乐探索.1999.4马岩峰、王呈祥.钢琴弹奏中紧张心理产生的原因及分析J.天水师范学院学报,2001(6):85.5杭婷婷.