关于二年级上册语文说课稿3篇

1、you don't have that many viewers, don't be so tired.勤学乐施积极进取（页眉可删）关于二年级上册语文说课稿3篇 二年级上册语文说课稿 篇1一、 说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋

2、游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。课文具有以下特色：（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。（2）情景兼备，真切细腻。_篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。（3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好_。本课的教学目标是：1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

3、2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。3、背诵课文。本课的教学重、难点是：如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。二、说教法1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻认识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”_语言文字生动优美，让学生通过多种读的

4、方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教学法俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。4、游戏教学法心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画

5、画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。三、说学法与教法相适应，采用“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。四、说教学程序一、开门见山，揭示主题这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。)二、进入情境，美读课文(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一

6、自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)(随机教学)1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。评：让学生实实在在的发表自己的意见。画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。议：让学生自由走动交流、展示自己的画。2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉

7、，激发学生用快乐的心情朗读课文。（读、评的方式同上。）三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。2、 出示问题：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。用“有的有的有的”说一句话。“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗?“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？四、整体感知，深化主题1、再读课文。2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？（学生思考，发言。）二年级上册语文说课稿 篇2一、说教材蓝树叶这篇课

8、文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。教学时要体现如下思想：1发挥汉语拼音帮助识字的作用，初步了解课文内容。2让学生结合上下文和生活实际来理解词句。3根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。4理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。二、说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我打算用两课时教学，目标设置为：1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等

9、10个生字。这目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文。因为语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。3、懂得人与人之间应互相帮助。理解课文内容，体会_的思想感情是难点。三、说教法1、图文结合这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。倘若学生能够观察细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。2、读中感悟学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟_的思想感情。3、迁移

10、结合课文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，提高教学效率。四、说教学过程（一）、激发兴趣，导入新课出示图画，引起学生的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变老师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。（二）、读中感悟学生的兴趣被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，引导学生理解词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会_的思想感情。（三）、拓展延伸，情感熏陶语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确

11、指出，阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，老师经常教育我们，同学之间要互相帮助，你们是同桌，更应该象亲姐妹那样团结一致，互相帮助，才对呀。”当学生讨论完毕，老师及时鼓励他们真是一群能说会道，乐于帮助别人的好孩子。并且板书：互相帮助。五、说板书设计二年级上册语文说课稿 篇3一、 说教材：太空生活趣事多是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“

12、奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重难点：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具准备：学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词

13、卡。二、 说教法和学法：以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方

14、式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

15、三、 说教学过程：本课分两课时第 一 课 时一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生观看。（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）2、你看到了什么？学生自由汇报。（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是

16、什么样的呢？4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。（不同形式的读，让学生

17、有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。（由句词字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂