声波的产生教学祥案

1、声波的产生教学祥案一、背景和教学任务简介上海市育才初级中学在预备、初一年级已经开设了 新综合科学 这门课。学生在新综合科学课中已学过声音的初步知识，本节课是在学生原有的知识基础上进行适当的拓宽与加深，同时让学生感受到物理学要研究的问题来源于生活又为生活服务，体验到物理学是一门以实验为基础的学科，体会到物理学的学习过程是一个探究的过程。二、教学目标1知识与技能1）知道声音是由物体振动产生的。2）知道声音可在空气中传播。3）知道声波在空气中以疏密波的形式向四面八方传播。2、过程与方法1）通过自主实验设计和操作，培养学生探究及动手实验能力，训练学生观察和描述实验现象的能力。2）有意识地引导学生了解科

2、学家研究物理问题的基本方法。3 、情感态度与价值观1）通过声音和人类生活关系的介绍，进行物理学与人类社会关系的教育。2）安排学生课后自创小发明，使学生认识到物理知识是有用的，进一步培养学生学习的兴趣。三、教学重点和难点教学重点： 声音是由物体振动产生。教学难点： 声波的振动在空气中以疏密相间的形式向四面八方传播。四、教学设计思路和教学流程教学设计思路学生不仅在新综合科学课中已学过声音的初步知识，而且声音与日常生活密切相关，所以上本节课之前许多学生已对声音的知识有所了解。参考学生现有的知识水平，为完成本节课的教学任务，首先教师设问我们周围的声音1是怎样产生的，学生提出自己的猜测；之后通过学生自己

3、动手设计简单的小实验，并经过观察实验现象、小组讨论、全班交流等一系列环节实现知道声音是由物体振动产生的教学目标；再通过教师演示及学生实验实现声音可在空气中传播的教学目标。声波是以疏密波的形式向四面八方传播的，这一目标较高，教师以弹簧实验作为过渡，给学生搭个台阶，从而顺利实现教学目标。通过播放 VCD和学生进行小结，既回顾了所学知识，又进行了物理学与人类社会关系的教育。课后小制作的布置，将物理课堂教学与课后的探究紧密地结合起来，让学生体验到物理知识是为社会生活服务的。教学流程图情境活动 1声音由物体猜测实验探究振动产生活动 2声音可在空活动 3气中传播实验探究实验探究活动声音在空气中传播的特点小

4、结五、学习资源和器材准备1学生实验器材 : 烧杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、铁架台、线、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等2演示实验器材：扬声器、蜡烛、弹簧演示仪、钟罩、小电铃、抽气机3自制 powerpoint 幻灯片、模拟声波传播flash动画、 vcd 录像2六、案例实录教学过程教学内容教师的教学活动一、 声声音，我们每个人都很音是由物熟悉，我们的周围到处都有体振动产声音。声音是怎样产生的？生的又是怎样在空气中传播的？这些就是我们本节课所要共同研究的内容。教师设问： 物体为什么会发声？请同学提出自己的猜测。教师介绍实验桌上的器材：烧杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、铁架台、线

5、、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等大家谈时，教师也参与其中。点评学生的学习活动让学生体验类似科学家研究学生猜测：有问题的过程：猜的同学说由于两测设计实验物体之间相互摩验证猜测组擦产生的，有的同内、组间交流学说由于物体间得出结论。针的碰撞产生的，还对学生能力给材有人说抖动产生料让学生动手体的，也有人说物体验，组织探究学由于振动而发声。习，化解了教学学生设计实重点。验验证猜测：（学生分组“大家谈”活动，自主设计实的设计既激发了验，教师给予适当学生的兴趣，让指导）学生在不经意间大家谈：请各学到了知识又培组派代表到讲台养了学生物理语上说明自己组提言表达的能力。出了怎样的猜测，设计了什么实验3

6、验证本组猜测并改进教材中演示实验过程。其实验，提高了实他小组同学可以验的效果，从而针对演示的实验提高了教学质二、 声教师演示实验：（学习活提出疑问，大家讨量。波在空气动卡 26 页有一用低频扬声论。中的传播器发声，烛焰振动的实验，得出结论：声但效果不明显，教师将此实音由物体振动产验改进为在录音机的两个喇生。叭前各放一个蜡烛，在录音机中放一盒 低音较强 的音乐，这样当音乐响起时烛焰会随着音乐振动。效果十分明显）学生描述观察到的现象：烛焰会随着音乐振动。学生实验：问题提得比（教师将学习活较妥帖，能引起动卡 26 页的学生学生进一步思实验中的泡沫塑考。教师提问 ：为什么不接料屑改为芝麻粒，触的两个物

7、体一个物体振动实验现象十分明会引起另外 一个物体 的振显）演示实验设动？学生描述观计，把声波在空教师提问： 声波在空气察到的现象：敲盆气中的传播情形中如何传播？时芝麻会振动。直观地表现出4教师演示实验： 演示振得出结论：学来，并且将学生动在弹簧中传播。生讨论后回答：声对实验的疑问归音可以在空气中纳成几个层层递传播。进的问题，有利于突破教学难学生讨论并点。回答问题：问题如下：教师总结： 与振动在弹1、当用手推动簧中的传播类似，长弹簧的一端时，动画的设计声波在空气中也是以疏密波你看到了什么现使很难理解的知的形式传播的，且在传播过象？识形象化的模拟程中振动的空气分子不随声2 、当疏密相间出来，便于学

8、生波向前移动。的形状在弹簧中理解。播放模拟声波传播传播时，弹簧的每flash 动画一圈是否一直向另一端运动？通过播放VCD，既回顾了所学知识，又进行教师提问 ：声音能否在三、小结了物理学与人类真空中传播？社会关系的教师生共同完成钟罩实验。育。布置课后利放映关于声音的VCD影用本节课所学声片（影片中既包括本节课所5学知识点又有许多声音和人音知识自创小制四 . 作业：类生活关系的介绍）回顾本作，正是将物理节课内容。教学从课堂延伸到课外。利用本节课所学声音知识自创小制作。 （布置作业之前简单介绍鸣音水壶的制作原理）学生总结本课内容。七、教学反思这节课是在二期课改试点教学的第一学期上的一节公开展示课。

9、这节课是我在二期课改理念指导下，从改变教师教学行为来力图改变学生的学习方式，使学生从被动接受式学习方式转变为积极主动地学习的一次尝试。尤其是解决声音是怎样产生的这一教学重点时，采用了让学生体验类似科学家研究问题的过程：猜测设计实验验证猜测组内、组间交流得出结论。针对学生能力给材料让学生动手体验，组织探究学习。我在设计这样的教学过程时曾经有过很多顾虑，担心刚学物理不久的学生，面对这样的问题会不知所措。但经过试讲，发现学生对这种方式还是可以接受的。而且根据同事的建议，我在探究的细节上做了一些改进，比如：在探究活动进行之前先回忆一下“摆的故事”一节科学家的探究过程，在学生设计实验前教师先对现有学生实

10、验器材进行介绍等，这样为学生即将进行的活动作铺垫。上本节公开课时，从学生的反应可以看出学生对这样的课堂学习方式很感兴趣。课堂上，学生能在老师适当的引导下，认真地设计实验，积极地参与小组、组间讨论进行合作学习，在探讨、争论中轻松地学到了知识；课后，学生主动的查找资料，找老师寻求帮助设计小制作，学生的学习热情被充分地调动起来。但是，由于二期课改教学起步不久，转变教师教学思路和学生学习方式的任务还是很艰巨的，需要在今后的教学中进一步探索。6八、案后语如何结合物理学科的特点， 在课堂教学中注意培养学生的各种能力， 是新时期物理教育改革的中心任务也是二期课改重点突破方向。本节课以二期课改理念为指导，利用新教材，从学生生活实际出发，就地取材，为学生实验每个小组提供大量的器材：烧杯（覆橡皮膜） 、盆、木棒、乒乓球、铁架台、线、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等，更巧妙地用芝麻粒代替泡沫塑料屑，为学生的活动提供了充足的条件。在实验前，老师指出实验的观察不是探究的目的， 要求学生在实验过程中， 提出假设和疑问，通过实验得出结论，从而获得声音是由物体振动产生的新知识。很显然，本节课学生在实验自主探究中自由组合实验器材，边实验边思维，综合培养了学生实验观察动手能力、 分析归纳能力， 培养了学生乐于交流善于合作的团队精