对校长领导力的朴素解读

1、精品资料欢迎阅读 1 对校长领导力的朴素解读 原江苏教育学院王铁军教授于 2012 年出版的校长领导力修炼 一书，对校长领导力的概念进行了比较准确的界定，同时也从境 界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、教学指导力、钝 感力、学习力、创新力等十个方面对校长领导力的修炼进行了比较系 统的阐述。今天，每当谈到这一话题时，我们都会不约而同地将自己 与王铁军教授的研究成果相比对， 并反思我们的管理方式。在这一过 程中，或许我们都会不由自主地想到同样的问题： 校长的领导力到 底在哪里？如何提高校长的领导力？ 虽然我担任校长的时间不长，但我对此有过理性的思考、真实的 实践和深刻的悟对，这与王铁军教

2、授完全是两种不同的研究路径。 王 教授是站在学者的角度研究中小学校长的领导力，是一种学院式研 究；而我，作为一名任实职的校长，则是从真实的管理实践中，经由 观察到实践再到反思而提炼出来的结果，是地地道道地草根式研究。 这种草根式的解读，虽然朴素，但却更接地气，有着更为现实 更为真实更为实用的意义。 一、权力 校长作为学校最高级别的行政主管，其领导力的核心必然是权 力。没有权力就谈不上领导，也就谈不上管理。权力是校长领导力的 基精品资料欢迎阅读 2 础，更是校长开展学校管理工作的有力保障。现行的行政长官负责 制的体制，决定了校长必须在权力的支配下从事学校管理工作。 权力意味着责任和使命，意味着校

3、长要不折不扣地完成教育主管 部门交代的工作任务，因此，权力的第一个表现就是正确理解上级主 管部门对人事工作、教育教学、校园安全等方面工作的要求，并将这 些要求落实到日常的管理工作中。 有了这些要求，校长才拥有了真正 的权力，在管理中就可以按章办事，说话的声音才能响亮，行动的步 伐才会稳实。同时，校长要时刻提醒自己，权力的获得是一种外在的 赋予，必须用好手中的权力。我们常说：管理的最高境界就是无 为而治其实说的就是要用好我们手中的权力，要按照规律办事， 不妄为，要有作为。在其位、谋其职、尽其责。作为校长领导力的核 心，权力还意味着责任和担当，学校的发展，需要校长利用好手中的 权力，协调好校内的关

4、系，利用好现有的资源，促进学校的健康可持 续发展。 特别需要指出的是在处理校内的人和事，特别是在应对学校的突 发事件，制定学校发展规划的时候，必须要充分发挥校长权力的作用， 将不利于学校发展的因素消灭在萌芽状态， 确保学校的未来发展规划 能够向着正确方向推进。 二、魅力 校长的魅力就是校长在教职工心目中的威望， 是校长领导力系统 中的无形之力。与校长的权力相比，魅力是一种非权力性的影响 力，体现的是校长的文化素养、职业情感、专业技能和管理艺术。 校无大小，五脏俱全，无论多大的学校规模，校长没有魅力，是 肯精品资料欢迎阅读 3 定无法把一所学校管理好的。那么，校长的魅力从哪里来呢？ 一是 从制度

5、的执行力上。为了管理好学校，我们都会制定各种规章制度。 作为校长，在面对制度时，更要时刻提醒自己：我也是学校的一员， 我也应该执行这些规章制度。如考勤，校长大都是不列入考勤对象 的，即使考勤表上有校长的名字，也很少有教师去关心校长有没有按 照规定签到。但是，如果校长每天都能像普通教师一样按时签到，自 然就会对教师形成一种约束。二是从专业的研究力上。校长要能针对 自己的学科甚至其他的学科教学，提出一些有建设性的意见。特别是 在教研活动中，更要让教师觉得校长不仅仅是行政上的领导，更是 教学业务上的引领。当然，这需要校长在繁杂的事务中多抽出一些 时间，加强学习和研究。三是从近民的亲和力上。这种亲和力

6、不 是嘻嘻哈哈的无距离， 而是心理认同的近距离。 校 长是一个走动的文化符号，说的就是校长要经常和教师交流，要多 去倾听教职员工内心的声音。四是从管理的创造力上来。管理不能停 留在平安无事 万事大吉上，而应该将目标定得更高一些、更 远一些。校长要善于发现学校、教师和学生的生长点，让学校的发展 有新的面貌，让教师的专业有新的收获，让学生的成长有新的气象， 让学校、教师和学生共融共长。 校长有了魅力，提出的办学主张和管理理念才会得到认同， 并成 为全体师生努力的方向，与师生的和谐相处就成为了可能，就能够有 效地引领教师的专业成长，提升他们的幸福感。干群同心戮力，就能 真正地把学校办成让人民满意的学

7、校。 三、眼力 精品资料欢迎阅读 4 眼力，可以定义为非常敏感或特别透彻的观察能力。校长的 眼力，即是校长对学校的人、事、物以及对教育和教学等方方面面的 敏锐的观察力，并能通过观察，捕捉到相关信息，迅速作出准确的判 断，并随机生成管理决策。在现代的学校管理中，校长的眼力体现的 是校长的管理智慧，是管理由术到道的升华。 一所学校，就是一个微型的社会，它无时无刻不处在变化之中。 无论这些变化是大是小，学校管理者都要用一双慧眼，洞悉到这些变 化的表象背后更深层次的东西。一是对人的观察，主要是观察每一个 教职员工的工作状态。是不是在岗位上？在不在状态？工作质量如 何？精神状态如何？甚至于身体发生的微妙

8、变化， 这都需要校长有一 双火眼金睛，及时发现，及时调整管理策略。比如说，对于班子 成员，要时刻关注其分管工作的落实情况，既要放手让他们干，让他 们有施展才能的空间，又要积极协调成员之间的关系，形成管理的网 络系统；对于教师，也要时刻关注他们的工作状态，特别是教学工作， 既可以从分管领导那儿了解，也可以直接走近教师，通过交谈了解他 们的思想动态和工作状态，通过肯定、表扬、勘误、纠偏、指导、帮 扶等方法，让他们感受到同事之间的和谐、 工作之余的温馨和专业成 长的快乐。二是对事的观察，主要是观察发生在校内外的即时事件， 便于调整管理策略，实施科学管理。要通过关注校内外的大小事件， 发现隐匿在事件背

9、后的东西。如，校园里发生的伤害事件，既要及时 安排相关人员安抚好受伤的学生，又要做好与家长的沟通工作，还要 积极寻求解决这类问题的方法。而对于教职工之间发生的事件，更要 善于做好引导工作，化矛盾于无形，为教精品资料欢迎阅读 5 师营造一个积极向上的工作 氛围。当然，校长的眼力还应体现在对学校发展问题的把握上，既要 能够立足于学校的实际情况，也要展望学校发展的未来；既要有脚踏 实地、精益求精的工匠精神，也要有仰望星空、敢于开拓的创新勇气。 一位校长，有了这样的眼光，就能让每一位教职员工都各尽其能， 以昂扬的姿态投入到教育教学工作中；就能够正确地处理好每一件事 情，让学校健康和谐地发展；更能够在教育改革进行得如火如荼的今 天，带领全体师生走向光明灿烂的明天。 除了权力、魅力和眼力外，校长还应该有定力，能够自觉地排除 干扰，拒绝浮