临死前的严监生

1、22、 “人物描写一组”之临死前的严监生【教材分析】本文选自儒林外史第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。临死前的严监生与小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 、 “凤辣子”初见林黛玉构成一组人物刻画的经典。不过与小嘎子和胖墩儿比赛摔跤主要抓住人物动作， “凤辣子”初见林黛玉主要抓住人物语言、服饰不同的是， 临死前的严监生这个文本主要抓住的是人物的神态和动作，抓住其极其细微的变化来刻画人物，再有，贯穿始终

2、的是那“两根手指” ，使之终究成为了一个经典的讽刺意象。【设计意图】教学努力体现阅读课本质，切准小说教学的特点，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文见形见心见性见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养， 包括文本解读、 拓展想象、 感悟补白等， 让学生对 “一个名字” 、 “一个场景”留下深刻的印象。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。【教学目标】1、 读通课文

3、， 把握文章主要内容， 感受古白话文的情味， 掌握阅读此类文本的基本方法。2、 通过诵读、 比较、 体味等手段走进文本， 读见严监生的形象， 体味严监生的心理变化， 感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处。3、通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读儒林外史的兴趣。【教学重点难点】体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处。【教学准备】准备文章补充资料与小黑板等。【教学过程】 ：一、见文。1、揭题： 临死前的严监生 。指名读课题，指导书写生字“监” ，理解“监生” （引导学生借画注释读懂课文的方法）齐读课题。2、引导关注阅读提示：严监生到底是一个怎样

4、的人？严监生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段写的是他临死前的情形。二、见形。1、自由朗读课文，疏通字词，读正确、读通顺。2、课文中哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？严监生的病一日重似一日，再不回头。到中秋已后，医家都不下药了。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。理解“一声不倒一声”像这样的词语古文中常见，但我们现在不用了。如果没有注释你能读懂它的意思吗？在课文中找一

5、找这样的词语。（预设： 莫不是难倒不是 揩揩眼泪擦擦眼泪 不曾没有）小结提示：有注释的我们可以嫡系注释读懂词语，没有注释的我们可以联系上下文来读懂它。3、概括文章主要内容：这篇课文讲了一件临死前的严监生的什么事？4、临死前的严监生到底是怎么伸着两个手指头的？出示相关句子。生读。此时的严监生要用一个词来形容，用什么？（预设：奄奄一息、命悬一线、病入膏肓、气若游丝等）读出体会。已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？按照一般想法，一个人生命尽头念念不忘的会是什么呢？三、见心。1、 到底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。 人们把目光自然投注到严监生伸着的两个手指头。2、聚焦严

6、监生的临死前的动作、神态细节。（ 1）师：面对这两个手指头，大侄子猜的是什么？生说并板书。二侄子猜的是什么？生说并板书。奶妈猜的是什么？生说并板书。（ 2）师：他们猜对了吗？从哪里可以看出来？他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（ 3）同桌合作朗读。 师：再回到课文中来，好好地读读这一部分，一个人读猜测，一个人读严监生的反映，看能不能让你的同桌通过你的朗读看到严监生的样子。（ 4）师生共读。师分别读前两个人的猜测，指名读严监生的反映。师：大侄子没有猜到，二侄子没有猜到，此时严监生心里怎样？师读奶妈的猜测，指名读严

7、监生的反映。师：严监生这个时候把眼闭着摇头，什么感觉？生朗读。（ 、采用多种方式读并细致批注，交流感受严监生丰富的心路历程， 揣摩作者的写法特点（ 1）出示严监生反映的三个句子，学生自由朗读。师：严监生从头到尾一直在做什么？都是摇头，那这样写好不好？出示：他把头摇了摇，他摇了摇头。他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇。他又摇了摇头。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他还是摇了摇头。仔细读一读，比较一下，作者写这三次摇头的妙处在哪里？把体会写在书上空白处。（ 2）把三个句子联系起来看，你可能会有新的发现。师：这三次摇头不仅写出了严监生的心情，还写出了他的心里历程。这三次摇头仅仅是摇头

8、，而是千言万语都尽在摇头中。再读这三句话。四、见性。1 、师：头不住地摇，眼都闭上了，可他的手还是指着，真的是放不下啊。还是他的夫人了解他。指名读赵氏的话。出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。齐读。2 、 刚才是“总不得断气” ，现在是“登时就没了气” ，由此你发现什么？师：他死前念念不忘的是什么？生说并板书一茎灯草能点多少油啊，可是在严监生的心里却比他的还要贵重。看插图，那两簇红红的火焰显得多么醒目。师：那两茎灯草哧哧地烧着，不只是在烧着油，也在烧着什么？师：到此我们不由想起课文前面说的一句话。哪句？3 、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。出示： 儒林外史第五、六节选：严监

9、生家私有富有，足有十多万两银子在县城还有铺面二十多间钱过北斗，米烂成仓僮仆成群，牛马成行师：从这段话感受到什么了？可主是这么个千万富翁，临死前却为了一茎灯草总不得断气，又为了一节灯草当时就断了气。面对这样的严监生你想说点什么？4 、师：咱们学的这组课文是人物描写，那么这篇课文留给你印象最深的是什么？（预设：神态描写很生动精彩，写出了心情）师：不但写出了神态，还写出了人物的心情，以后我们在生活中遇到了特别吝啬的人你的脑子里立马就会跳出一个名字，那就是，你的脑中立刻就会跳出一个情景是什么？就是这么地印象深刻，再读课文中描写严监生的句子。生读。师：就是这么小小的动作和神态描写，就让我们看到了活灵活现的严监生，就是这么细微的变化就