高二生物《植物生长素的发现和特性》教学设计

1、高二生物植物生长素的发现和特性教学设计高二生物植物生长素的发现和特性教学设计 第四节 植物生命活动的调节 植物生长素的发现和特性 汉滨高中 洪安然 一、 教学目标 1、知识目标：阐述生长素的发现过程； 描述生长素的特性； 2、能力目标：应用植物生长素的特性，解释植物向光性、顶端优势等自然现象； 学会分析生物图表、曲线，并解答有关问题。 3、情感、态度和价值观：认同植物生长素对植物生命活动调节具有重要意义。 二、 教学重点与难点 1、教学重点：植物生长素的运输特点和作用特点； 生长素两重性作用的曲线分析。 2、教学难点：生长素两重性作用的曲线分析； 运用生长素的两重性，解释植物向光性、根的向地性

2、、茎的背地性和顶端优势等自然现象。 三、 教材分析 本节内容较多，但都与生活经验联系紧密，理解起来并不困难。由于学生已经学过本节内容，应在原有基础上有所提高：运用有关知识解释植物的生理现象，进行实验探究，或分析生物学图表、曲线等，会是本节教学内容的主要方向。 本次教学对象为高二年级学生。学生已经掌握相关基础知识，具备一定的分析能力，在此基础上可以独立完成知识回顾的任务（同步知识梳理）。因此，在教学中尽可能让学生"说话"，分析问题，发现薄弱环节，加强练习，及时巩固，尽量做到讲练结合，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生交流探讨，共同进步，提高教学效果。 四、 授课类型 复习课 五、

3、课时安排 1课时 六、 教学过程 （一）导入： 教师：同学们，上课之前请大家看一幅图片，画面上植物向光生长弯曲，这是什么原因呢？ 学生：向光性，植物生长素导致。（类似答案即可） 教师：没错，这是生长素引起的。我们今天要复习的内容就与生长素有关植物的生命活动调节。（板书） （二）授课： 教师：植物生命活动调节需要植物激素，它是由植物体内一定部位合成，运输到作用部位，对植物的生长发育发挥显著调节作用的微量化学物质。这其中，最早发现的就是生长素。今天，我们将从"生长素的发现"，"产生、运输和分布"，"生理作用及特点"三个方面，综合回顾生长素

4、的有关知识。 首先，请同学们根据手上的同步知识梳理，迅速完成第一部分生长素的发现。 1、生长素的发现 教师：有没有同学能够描述一下生长素发现的过程？ （随机选择一位同学） 1）1880年达尔文向光性实验 学生：生长素的探究，最先是达尔文的胚芽鞘向光性实验，该实验预测出"尖端能够产生某种物质，单侧光照射下，该物质向背光侧运输，背光侧分布多，促进生长快"。 教师：很好（板书"达尔文"，PPT展示）那么具体实验过程可以描述一下吗？ 学生：.（内容大致正确即可，需提到对照、控制单一变量） 2）1928年 温特实验 教师：那么，继达尔文的实验之后，还有许多科学家对

5、该课题进一步的探究，这其中，最著名的就是温特的实验（板书"温特"）。有没有哪位同学帮我们回顾一下温特实验的内容？ 学生：.（内容大致正确即可，不完整可找同学补充） 教师：那么该实验的结论如何？ 学生：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使尖端以下部位的生长。该物质就是后来人们发现的生长素。 教师：非常好。生长素的最初发现，源于人们对植物向光性的探究，这些实验凝结了前人智慧结晶，堪称经典。为了便于大家的复习，请同学们尝试总结试验中的重点知识，即同步知识上的连线题部分。（随即选择学生，回答该题） 教师：希望大家不要忽略 "尖端产生生长素

6、""尖端感光""尖端横向运输"等关键词，不少例题都在这些地方做文章，让我们来看一下几道例题。 .（学生交流，然后回答） 植物向光性实验典型例题： 锡纸遮盖类 切割移植类 阻隔类 旋转类 教师：此类问题有困难的同学，希望多加练习。 2、生长素的产生、分布和运输 教师：接下来，请大家完成第二部分的内容生长素的产生、分布和运输。 教师：好了，有没有同学可以说说你的答案？ 学生：（如下） 1）生长素的化学本质：吲哚乙酸。 2）产生：主要合成部位是幼嫩的叶、芽和发育中的种子。 3）分布：相对集中地分布在生命活动旺盛的部分。 4）运输：纵向：极性运输，从形

7、态学上端到形态学下端，而不能反转过来运输。 横向：重力或单侧光照射下，通过主动运输方式完成横向运输。 教师：这一部分的考点是集中在生长素的运输特点，分纵向和横向两个方面，让我们从例题中检测大家的掌握程度。 .（学生讲解为主） 3、生长素的生理作用及特点 教师：上一题，我们发现横放植物会得到两种生长方式：根向地生长，而茎背地生长。要分析这里的原因就不得不提到生长素的特性两重性作用。同样，请同学们先独立完成知识梳理的填空题。 学生：（如下） 1）生理作用：促进细胞伸长。 2）作用特点：两重性。 既能促进生长，也能抑制生长； 既能促进发芽，也能抑制发芽； 既能防止疏花疏果，也能落花落果。 敏感性：根

8、 芽茎； 幼嫩细胞衰老细胞； 双子叶植物 单子叶植物。 教师：很好，那么那位同学可以帮我们分析一下所谓的两重性？（PPT展示）提示问题： 什么浓度时表示高浓度抑制？低浓度促进？ 曲线上升与曲线的下降分别表示什么？ 植物根、芽、茎的最适促进浓度分别是多少？ 学生：.（内容接近即可） 教师：正如大家所说，生长素的两重性问题是一个难点，也是一个考点。大家一定要弄懂两重性图示曲线的含义。下面，我们一起来做两道有关曲线问题的习题。 .（学生讨论为主） 3）两重性作用举例顶端优势 教师：自然界中，很多植物的生理现象都与生长素的两重性作用有关。顶端优势就是其中之一，我想请同学来分析顶端优势。（随机选择一位同

9、学） 学生：（如下） 现象：顶芽优先生长，侧芽受到抑制。 原因：顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近生长素 浓度较高，发育受到抑制。 解除：去掉顶芽。 教师：很好，如果将顶端优势现象与生长素作用曲线相联系，同学们是否还能很好的解决此类问题呢？我们一起来看题。 .（学生先交流，然后回答） 4）两重性作用举例根的向地性和茎的背地性 教师：有关两重性作用的另外一个例子就是"根的向地性和茎的背地性"。这一点，我们在先前的例题中已提到过，那么，我还是想请同学们来讲解该现象的原因（展示图片）。 学生：.（大概意思对即可） 教师：同学们要能够运用已有知识，分析根向地生长和茎背地生长的原因，我们一起来看这道题。 .（学生交流，然后回答） 4、本节重点知识回顾 教师：虽然知识性的内容介绍完了，但是大家不可以止步于此，在复习过程中，有一个清晰的思维至关重要，因此，我将本节的知识为大家做一个总结（展示PPT上）。希望大家下来，多做习题，在做题中发现问题，总结经验，查漏补