高一数学教学计划锦集7篇

1、高一数学教学方案锦集7篇高一数学教学方案 篇1 一、学情分析 这节课是在学生已经学过的二维的平面直角坐标系的基础上的推广，是以后学习空间向量等内容的基础。 二、教学目标 1. 让学生经受用类比的数学思想方法探究空间直角坐标系的建立方法，进一步体会数学概念、方法产生和进展的过程，学会科学的思维方法。 2. 理解空间直角坐标系与点的坐标的意义，把握由空间直角坐标系内的点确定其坐标或由坐标确定其在空间直角坐标系内的点，生疏空间直角坐标系中的点与坐标的关系。 3. 进一步培养学生的空间想象力量与确定性思维力量。 三、教学重点：在空间直角坐标系中点的坐标的确定。 四、教学难点：通过建立空间直角坐标系利用

2、点的坐标来确定点在空间内的位置 五、教学过程 (一)、问题情景 1. 确定一个点在一条直线上的位置的方法。 2. 确定一个点在一个平面内的位置的方法。 3. 如何确定一个点在三维空间内的位置? 例：如图，在房间(立体空间)内如何确定一个同学的头所在位置? 在学生思考争辩的基础上，老师明确：确定点在直线上，通过数轴需要一个数;确定点在平面内，通过平面直角坐标系需要两个数。那么，要确定点在空间内，应当需要几个数呢?通过类比联想，简洁知道需要三个数。要确定同学的头的位置，知道同学的头到地面的距离、到相邻的两个墙面的距离即可。 (此时学生只是意识到需要三个数，还不能从坐标的角度去思考，因此，老师在这儿

3、要重点引导) 老师明晰：在地面上建立直角坐标系xoy，则地面上任一点的位置只须利用x，y就可确定。为了确定不在地面内的电灯的位置，须要用第三个数表示物体离地面的高度，即需第三个坐标z.因此，只要知道电灯到地面的距离、到相邻的两个墙面的距离即可。例如，若这个电灯在平面xoy上的射影的两个坐标分别为4和5，到地面的距离为3，则可以用有序数组(4，5，3)确定这个电灯的位置(如图26-3)。 这样，仿照初中平面直角坐标系，就建立了空间直角坐标系o-xyz，从而确定了空间点的位置。 (二)、建立模型 1. 在前面争辩的基础上，先由学生对空间直角坐标系予以抽象概括，然后由老师给出精确的定义。 从空间某一

4、个定点o引三条相互垂直且有相同单位长度的数轴，这样就建立了空间直角坐标系o-xyz，点o叫作坐标原点，x轴、y轴、z轴叫作坐标轴，这三条坐标轴中每两条确定一个坐标平面，分别称为xoy平面，yoz平面，zox平面。 老师进一步明确： (1)在空间直角坐标系中，让右手拇指指向x轴的正方向，食指指向y轴的正方向，若中指指向z轴的正方向则称这个坐标系为右手坐标系，课本中建立的坐标系都是右手坐标系。 (2)将空间直角坐标系o-xyz画在纸上时，x轴与y轴、x轴与z轴成135，而y轴垂直于z轴，y轴和z轴的单位长度相等，但x轴上的单位长度等于y轴和z轴上的单位长度的 ，这样，三条轴上的单位长度直观上大致相

5、等。 2. 空间直角坐标系o-xyz中点的坐标。 思考：在空间直角坐标系中，空间任意一点a与有序数组(x，y，z)有什么样的对应关系? 在学生充分争辩思考之后，老师明确： (1)过点a作三个平面分别垂直于x轴，y轴，z轴，它们与x轴、y轴、z轴分别交于点p，q，r，点p，q，r在相应数轴上的坐标依次为x，y，z，这样，对空间任意点a，就定义了一个有序数组(x，y，z)。 (2)反之，对任意一个有序数组(x，y，z)，依据刚才作图的相反顺序，在坐标轴上分别作出点p，q，r，使它们在x轴、y轴、z轴上的坐标分别是x，y，z，再分别过这些点作垂直于各自所在的坐标轴的平面，这三个平面的交点就是所求的点

6、a. 这样，在空间直角坐标系中，空间任意一点a与有序数组(x，y，z)之间就建立了一种一一对应关系：a (x，y，z)。 老师进一步指出：空间直角坐标系o-xyz中任意点a的坐标的概念 对于空间任意点a，作点a在三条坐标轴上的射影，即经过点a作三个平面分别垂直于x轴、y轴和z轴，它们与x轴、y轴、z轴分别交于点p，q，r，点p，q，r在相应数轴上的坐标依次为x，y，z，我们把有序数组(x，y，z)叫作点a的坐标，记为a(x，y，z)。 (三)、例 题 与 练 习 1. 课本135页例1. 留意：在分析中紧扣坐标定义，强调三个步骤，第一步从原点动身沿x轴正方向移动5个单位，第二步沿与y轴平行的方

7、向向右移动4个单位，第三步沿与z轴平行的方向向上移动6个单位(如图26-5)。 2. 课本135页例2 探究： (1)在空间直角坐标系中，坐标平面xoy，xoz，yoz上点的坐标有什么特点? (2)在空间直角坐标系中，x轴、y轴、z轴上点的坐标有什么特点? 解：(1)xoy平面、xoz平面、yoz平面内的点的坐标分别形如(x，y，0)，(x，0，z)，(0，y，z)。 (2)x轴、y轴、z轴上点的坐标分别形如(x，0，0)，(0，y，0)，(0，0，z)。 3. 已知长方体abcd-abcd的边长ab=12，ad=8，aa=5，以这个长方体的顶点a为坐标原点，射线ab，ad，aa分别为x轴、y

8、轴和z轴的正半轴，建立空间直角坐标系，求这个长方体各个顶点的坐标。 留意：此题可以由学生口答，老师点评。 解：a(0，0，0)，b(12，0，0)，d(0，8，0)，a(0，0，5)，c(12，8，0)，b(12，0，5)，d(0，8，5)，c(12，8，5)。 争辩：若以c点为原点，以射线cb，cd，cc方向分别为x，y，z轴的正半轴，建立空间直角坐标系，那么各顶点的坐标又是怎样的呢? 得出结论：建立不同的坐标系，所得的同一点的坐标也不同。 练 习 1. 在空间直角坐标系中，画出下列各点：a(0，0，3)，b(1，2，3)，c(2，0，4)，d(-1，2，-2)。 2. 已知：长方体abcd

9、-abcd的边长ab=12，ad=8，aa=7，以这个长方体的顶点b为坐标原点，射线ab，bc，bb分别为x轴、y轴和z轴的正半轴，建立空间直角坐标系，求这个长方体各个顶点的坐标。 3. 写出坐标平面yoz上yoz平分线上的点的坐标满足的条件。 (四)、拓展延长 分别写出点(1，1，1)关于各坐标轴和各个坐标平面对称的点的坐标。 六、评价设计 1、 练习 ： 课本p136. 1、2、3 2、 课堂作业： 课本p138. 1、2 高一数学教学方案 篇2 教材分析： 解不等式是不等式学习的主要内容，是中学数学的一项重要技能。主要类型有：一元一次不等式或不等式组的解法，一元二次不等式或不等式组的解法

10、。其中，一次不等式的解法是基础，初中已经学习，二次不等式是重点，也是学习的难点。作为数学重要的工具及方法，经常运用于其它数学学问之中。一元二次不等式的解法主要有二种，课本上介绍的是“数形结合”方法，这种方法将二次函数，二次方程结合为一体，并且借助“图形”直观地得出答案，充分呈现了数学学问之间的内在联系，另外也呈现了“数形结合”思想方法的巨大魅力。然而，个人认为，还有一种更加自然的方法，将二次不等式转化为一次不等式组的方法，这种方法思路自然，同时也体现了“转化”思想，难度也不大，应当更加符合学生的实际思维及思路。 学情分析： 初中已经学习了一元一次不等式(或组)的解法，积累了肯定的解题阅历。同时

11、，对于二次方程，二次函数等相关学问学生均较为生疏。然而，依据自己的调查，一少部分学生对于一元一次不等式及不等式组的解法都表现出肯定程度的生疏。进而，可以先从复习简洁的一次不等式及不等式组入手加以开放教学。 学生心理方面，学习乐观性较高，对数学的学习爱好、信念也比较抱负，有较强的学习动机考上大学，尽管是外在的诱因。 教学目标： 学问与技能 娴熟把握一元一次不等式及不等式组的解法，初步学会两种方法求出一元二次不等式的解集 过程与方法 经受不等式求解的探究及发觉过程，体验“数形结合及转化”思想的魅力，把握方法，学会学习 情感、态度及价值观 在上述过程中，体验成功，激发了对数学学习的爱好及信念，进展了

12、对数学学习的乐观情感，增加了学习的内在动机 教学重点： 一元二次不等式的解法 教学难点： 解法的探究及发觉，关键在于“识图力量” 反思： 今日的课堂，这个难点突破欠缺力气，主要缘于自己备课时对难点考虑不到位，进而缺乏必要的设计。在课堂上，就难点特殊与个别差生进行了沟通，并且赐予了帮忙及指导。在指导过程中，我找出了他们困难的二个环节： 首先，对平面曲线上点的横坐标与纵座标之间的对应关系表现生疏，进而对它们的取值变化状况感到费解。 其次，是差生的思维力量尚处于“阅历思维”，辩证思维力量薄弱，进而对运动中的点的坐标取值范围只能是“一筹莫展”。 在了解状况后，遵循“最近进展区”原理，以问题串的形式给差

13、生供应必要的帮忙后，差生也顺当度过了难关。由此足以说明，从学问的角度而言，“没有教不好的学生，只有不会教的老师：这句话还是相当有道理的。当然，这一切的前提就是对学生“学情”的把握。美国有名心理学家、结构主义学派的代表人布鲁纳也有类似观点：给我一打健康的儿童，我可以教会他任何任何学科任何年龄段的任何学问。 教学程序： 一、复习一元一次不等式及不等式组的解法 以题组形式设计习题 2x+3>7 不等式组 ax>b 二、创设二次不等式的生活背景实例，引入课题 接受课本上的实例，有关网络收费问题 三、一元二次不等式的解法探究 (1) 在老师的启发引导下，从特殊到一般，学生经受“转化”方法的探

14、究及发觉过程。 由于这种方法课本没有给出，进而课堂上不作为重点，重在引导学生自行归纳、体验及总结“转化”思想，最终以课外思考题的形式设计相应习题。 (2) 实行启发式教学，师生共同经受“数形结合”方法的探究及发觉过程，引导学生归纳出主要的解题步骤。今日的课堂上，这些解题步骤全部由学生的语言组织并完成，并撰写在黑板上，老师没有作任何干涉。我始终认为，只有学生自己亲身体验的学问才是有意义的学问，尽管这些学问不完整，语言或许不规范，思维或许不严密。 之后，从特殊到一般，争辩一般的二元一次不等式的解法。由于经受了前面的解题过程，这个环节全部放手让学生完成，鼓舞他们通过或独立或合作的方式解决学习任务，完

15、成课本上的表格。 反思：依据课堂反馈，二个班级大约有70%的同学能够胜任这个任务。于是，在大多数学生完成的基础上，我又进行了一次讲解，特殊加强了对“识图”环节的讲解力度，力求突破难点。 四、练习环节 可以说，即使到了高三，仍旧有不少同学对于一元二次不等式解法的困惑。因此，娴熟把握二次不等式的解法，既是重点，也是难点。从学习类型看，这节课明显属于技能课，对于技能的学习及把握，关键是强化练习，“力求熟能生巧”，达到自动化的水平。 课本上，配置了不少练习题。对于练习，我实行多种方式，或叫学生上黑板板书，借助学生练习规范解题格式;或者口答，说解题思路及答案;或者下面独立练习。 五、课堂小结 学问，思想

16、、方法及感悟等 六、课后作业 作业设计：分成a、b两层，难度不一，让学生自主选择，均来源于课本上的a组或b组 课外思考题： 1比较两种解题方法即“转化及数形结合”方法的优劣，以及它们之间的异同 2已知不等式mx2-(m-2)x+m>0的解集为r，求m的取值范围 变式一：戓将r改为空集，此时结论如何 变式二：仿上，自己改编条件，并解之。 反思：课外思考题的设计，可以提升课堂容量，深化课堂学问，提高课堂思维含量，为优生服务，进展学生的思维力量，激发他们的学习爱好。同时，加强变式教学，可以充分拓展习题的潜在价值，期望实现“举一反三”的目标。 高一数学教学方案 篇3 一、指导思想 精确把握教学大

17、纲和考试大纲的各项基本要求，立足于基础学问和基本技能的教学，留意渗透数学思想和方法.针对学生实际，不断争辩数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础学问、基本技能和基本力量，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和力量，奠定他们终身学习的基础. 二、高一上册数学教学教材特点： 我们所使用的教材是人教版一般高中课程标准试验教科书·数学(a版)，它在坚持我国数学训练优良传统的前提下，认真处理继承、借签、进展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性等，具有如下特点： 1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情. 2.“问题性”：以恰

18、时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神. 3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维力量，培育理性精神. 4.“时代性”与“应用性”：以具有时代感和现实感的素材创设情境，加强数学活动，进展应用意识. 三、高一上册数学教学教法分析： 1.选取与内容亲密相关的、典型的、丰富的和学生生疏的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个到底”的冲动，以达到培养其爱好的目的. 2.通过“观看”，“思考”，“探究”等栏

19、目，引发学生的思考和探究活动，切实改进学生的学习方式. 3.在教学中强调类比、化归等数学思想方法，尽可能养成其规律思维的习惯. 四、学情分析 高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着.他的特殊性就在于它的跨越性，抱负的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等冲突冲突伴随着高一新生的成长.面对新教材的我们也是边摸索边转变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望.我们要从学生的生疏水平和实际力量动身，争辩学生的心理特征，做好初三与高一的连接工作，帮忙学生解决好从初中到高中学习方法的过渡.从高一起就留意培养学生良好的数学思维方法，良好的学习态度

20、和学习习惯，以适应高中领悟性的学习方法. 五、高一上册数学教学教学措施： 1、激发学生的学习爱好.由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步. 2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用对比的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思考. 高一数学教学方案 篇4 教材教法分析 本节课是苏教版一般高中课程标准试验教科书数学必修（2）第2章第三节的第一节课。该课是在二维平面直角坐标系基础上的推广，是空间立体几何的代数化。教材通过一个实际问题的分析和解决，让学生感受建立空间直角

21、坐标系的必要性，内容由浅入深、环环相扣，体现了学问的发生、进展的过程，能够很好的诱导学生乐观地参与到学问的探究过程中。同时，通过对空间直角坐标系的学习和把握将对今后学习本节内容空间两点间的距离和选修21内容空间中的向量与立体几何有着铺垫作用。由此，本课打算通过师生之间的合作、沟通、争辩，利用类比建立起空间直角坐标系。 学情分析 一方面学生通过对空间几何体：柱、锥、台、球的学习，处理了空间中点、线、面的关系，初步把握了简洁几何体的直观图画法，因此头脑中已建立了肯定的空间思维力量。另一方面学生刚刚学习了解析几何的基础内容：直线和圆，对建立平面直角坐标系，依据坐标利用代数的方法处理问题有了肯定的生疏

22、，因此也建立了肯定的转化和数形结合的思想。这两方面都为学习本课内容打下了基础。 教学目标 1、学问与技能 通过具体情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性 了解空间直角坐标系，把握空间点的坐标的确定方法和过程 感受类比思想在探究新学问过程中的作用 2、过程与方法 结合具体问题引入，诱导学生探究 类比学习，循序渐进 3、情感态度与价值观 通过用类比的数学思想方法探究新学问，使学生感受新旧学问的联系和争辩事物从低维到高维的一般方法。通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，不断地拓展自己的思维空间。 教学重点 本课是本节第一节课，关键是空间直角坐标系的建立

23、，对今后相关内容的学习有着直接的影响作用，所以本课教学重点确立为“空间直角坐标系的理解”。 教学难点 “通过建立恰当的空间直角坐标系，确定空间点的坐标”。 先通过具体问题回顾平面直角坐标系，使学生体会用坐标刻画平面内任意点的位置的方法，进而设置具体问题情境促发利用旧知解决问题的局限性，从而寻求新知，依据已有肯定空间思维，所以能较简洁得出“第三根轴”的建立，进而感受逐步进展得到“空间直角坐标系”的建立，再逐步把握利用坐标表示空间任意点的位置。总得来说，关键是具体问题情境的设立，不断地让学生感受，沟通，争辩。 高一数学教学方案 篇5 一、指导思想： 我们要培养学生在数学课程教学的基础上，提高自身的

24、数学素养，满足个人进展与社会进步的要求。主要目标如下： 1、把握主要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念和数学的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和制造的历程。 2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理和数形结合的思想等基本力量。 3、提高分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的力量，数学表达和沟通的力量，进展独立猎取数学学问的力量。 4、进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出推断。 5、提高学习数学的爱好，树立学好数学的信

25、念，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6、具有肯定的数学视野，逐步生疏数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、要运用的教学方法 1、激发学生的学习爱好和信念，引发学生的学习热忱。 2、用类比，推广，特殊化，化归和数形结合的思想等思想方法的运用，培养学生思考问题的方式，提高数学思维力量，培育学生的探究精神。 3、以具有时代性和现实感的素材创设教学情境，加强数学活动，进展学生的应用意识。选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生生疏的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论

26、，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，以达到培养其爱好的目的。 4、组织学生思考和探究，改进学生的学习方式。是学生养成有规律思维的习惯。 三、对学生状况的分析 我现在所教的两个班的学生的学习基础不好，自觉性差，自我把握力量弱，因此在教学中需时时提示学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是学生的计算力量太差，学生不宠爱去算题，嫌麻烦，特殊是遇到复杂点的计算题，学生就怕。因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算力量，同时要进一步提高其思维力量。在教学时要留意基础学问，争取每一堂课落实一些学问点，把握主要的学问点。 四、所要实行的应对措施： 1、激发学生的学习爱好。

27、由数学活动、故事等吸引学生的爱好，树立学生的学习信念，提高学生学习的爱好。 2、留意从实例动身，留意运用对比的方法，反复比较相近的概念；留意结合直观图形，说明抽象的学问；留意从已有的学问动身，启发学生思考。 3、加强培养学生的规律思维力量就解决实际问题的力量，以及培养提高学生的自学力量，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义训练。 4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，留意提高学生分析问题的力量。 5、重视数学应用意识及应用力量的培养。 高一数学教学方案 篇6 本学期担任高一x1、x2两班的数学教学工作，两班学生共有xx人，初中的基础参

28、差不齐，但两个班的学生整体水平较高；部分学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作方案。 一、教学目标. (一)情意目标 (1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的爱好。 (2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。 (3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组争辩合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。 (5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究

29、与合作沟通的机会，在进展他们思维力量的同时，进展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。 (6)让学生体验"发觉-挫折-冲突-顿悟-新的发觉"这一科学发觉历程法。 (二)力量要求 1、培养学生记忆力量。 (1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。 (3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培养记忆力量，工作方案高一数学上学期教学工作方案。 2、培养学生的运算力量。 (1)通过概率的训练，培养学生的运算力量。 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和机敏性的教学，培养学生的运

30、算力量。 (3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性力量。 (4)通过一题多解、一题多变培养正确、快速与合理、机敏的运算力量，促使学问间的渗透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算力量。 3、培养学生的思维力量。 (1)通过对简易规律的教学，培养学生思维的周密性及思维的规律性。 (2)通过不等式、函数的一题多解、多题一解，培养思维的机敏性和灵敏性，进展发散思维力量。 (3)通过不等式、函数的引伸、推广，培养学生的制造性思维。 (4)加强学问的横向联系，培养学生的数形结合的力量。 (5)通过典型例题不同思路的分析，培养思维的机敏性，是学生把握转化思想方

31、法。 (三)学问目标 1.集合、简易规律 (1)理解集合、子集、补订、交集、交集的概念.了解空集和全集的意义.了解属于、包含、相等关系的意义.把握有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合. (2)理解规律联结词"或"、"且"、"非"的含义.理解四种命题及其相互关系.把握充分条件、必要条件及充要条件的意义. (3)把握一元二次不等式、确定值不等式的解法。 2.函数 (1)了解映射的概念，理解函数的概念. (2)了解函数的单调性、奇偶性的概念，把握推断一些简洁函数的单调性、奇偶性的方法. (3)了解反函数的概念及互为反函数的函数

32、图像间的关系，会求一些简洁函数的反函数. (4)理解分数指数幂的概念，把握有理指数幂的运算性质.把握指数函数的概念、图像和性质. (5)理解对数的概念，把握对数的运算性质.把握对数函数的概念、图像和性质. (6)能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简洁的实际问题. 3.数列 (1)理解数列的概念，了解数列通项公式的意义，了解递推公式是给出数列的一种方法，并能依据递推公式写出数列的前几项. (2)理解等差数列的概念，把握等差数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题. (3)理解等比数列的概念，把握等比数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题. 三、教学重点

33、 1、集合、子集、补集、交集、并集.一元二次不等式的解法 四种命题.充分条件和必要条件. 2.映射、函数、函数的单调性、反函数、指数函数、对数函数、函数的应用. 3.等差数列及其通项公式.等差数列前n项和公式. 等比数列及其通项公式.等比数列前n项和公式. 四、教学难点 1.四种命题.充分条件和必要条件 2.反函数、指数函数、对数函数 3.等差、等比数列的性质 五、工作措施. 1、抓好课堂教学，提高教学效益。 课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是大面积提高数学成果的主途径。 (1)、扎实落实集体备课，通过集体争辩，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练

34、习题、周练题、章考题、月考题。 (2)、加大课堂教改力度，培养学生的自主学习力量。最有效的学习是自主学习，因此，课堂教学要大力培养学生自主探究的精神，通过"学问的产生，进展"，逐步形成学问体系；通过"学问质疑、展活"迁移学问、应用学问，提高力量。同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学素养，从而提高数学素养，并大面积提高数学成果。 2、加强课外辅导，提高竞争力量。 课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成果的有力手段。 (1)加强数学数学竞赛的指导，提高学习爱好。 (2)加强学习方法的指导，全方面提高他们的数学力量，特殊是自主力量，并通过强化训练，

35、不断提高解题力量，使他们的数学成果更上一城楼。 (2)、加强对边缘生的辅导。边缘生是一个班级教学成败的关键，因此，我将下大力气辅导边缘生，通过个别加集体的方法，并定时单独测试，面批面改，从而使他们的数学成果有质的飞跃。 3、搞好单元考试、阶段性考试的分析。 学生只有通过不断的练习才能提高成果，单元考试、阶段性考试是最好的练习，每次都要做好分析，并指导学生纠错。在分析过程中要遵循自主的思维习惯，使学生真正理解。 六、目标承诺 1、及格率不低于98%。 2、人平比年级平均高15分以上。 高一数学教学方案 篇7 平面上的直线就是由平面直角坐标系中的一个二元一次方程所表示的图形 。 教学目标 (1)把

36、握由一点和斜率导出直线方程的方法，把握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式，并能依据条件娴熟地求出直线的方程. (2)理解直线方程几种形式之间的内在联系，能在整体上把握直线的方程. (3)把握直线方程各种形式之间的互化. (4)通过直线方程一般式的教学培养学生全面、系统、周密地分析、争辩问题的力量. (5)通过直线方程特殊式与一般式转化的教学，培养学生气敏的思维品质和辩证唯物主义观点. (6)进一步理解直线方程的概念，理解直线斜率的意义和解析几何的思想方法. 教学建议 1教材分析 (1)学问结构 由直线方程的概念和直线斜率的概念导出直线方程的点斜式;由直线方程的点斜式分别导出直线方程的斜截式和两点式;再由两点式导出截距式;最终都可以转化归结为直线的一般式;同时一般式也可以转化成特殊式. (2)重点、难点分析 本节的重点是直线方程