22《丰碑》之十四

1、22丰碑之十四教学要求：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇 高精神。2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3、学习本课生字新词。用 ”湿润”、”晶莹”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。 教学重难点：1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为 人的崇高精神。2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 教具准备：1、电脑课件3件。2、小黑板一块。 教学时间：两课时。第一课时教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后”思考 练习第3题。教学过程：一、提示课题

2、，板书课题。二、检查预习情况。1、课文讲了一件什么事？2、了解生字词自学情况。3、预习了课文，你有什么感受？三、初读课文。1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。2、 默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考 验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）四、学习课文第一段。1、 指名朗读。思考：”吞掉”是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？2、指导感情朗读。五、学习课文第二段。1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？2、指导感情朗读。六、布置课堂作业：完成课后”思考练习”第3题。第二课时（详案）教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中

3、心思想，完成课后”思考 练习”第1、2、4题。一、引入新课。在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？二、学习课文第三段。（一）重点学习课文第七自然段。1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、 神态、衣着）3、 默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从”他的神 态十分镇定、十分安祥”中，你体会出了什么？（学生充分讨论）4、指导感情朗读。5、熟读、背诵。（二）学习课文第十二自然段。1、指名读。思考：将军为什么愣住了

4、？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？2、指导感情朗读。（三）学习课文第十三自然段。1、 第七自然段写军需处长”好似一尊塑像”这里为什么说被大雪覆盖的军需处长” 成了一座晶莹的丰碑”2、 这个自然段第一次，也是全文唯一次出现”丰碑”一词，这句话在文中起什么作 用？3、指导感情朗读。三、学习课文第四段。1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？ 用” 勾出来。读这句话。2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考 验？4、指导感情朗读最后一段。四、指导感情朗读最后三个自然

5、段。五、 发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体 会给这座丰碑写碑文。六、.总结课文。七、布置作业：背诵课文最后三个自然段。（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）22丰碑教学设计之十四由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！过故人庄教学设计之一作者:张艳萍教材分析：过故人庄作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。 在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、 事、情完美地结合在一起，具有强

6、烈的艺术感染力。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中 对仗句的特点。4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊 的美好情感。教学准备：瑞博课件教学过程：一、导入。1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人 更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵春晓、宿建德江。3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗过故人庄一、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗

7、。(1 )出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。 师随机点击资料”老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。2、学生自学，师巡视。3、交流(回到老师的界面)(1) 指名读课文，要求读正确，读通顺。(2) 读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？(孟浩然接受一位老朋友的邀请， 来到乡村做客的事。)(3) 从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与老朋友之间真挚的友情。)(4) 你从哪里体会到的？4、 交流：点击 邀“ 故人具鸡黍，邀我至田家。 "一句(1) 指名读诗句，理解字词故人老朋友 具鸡黍准备丰盛的饭菜(2) 受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？(开心、高兴)(

8、3) 指导读好这句诗句。5、 交流：点击 话”一一开轩面场圃，把酒话桑麻。”(1 )指名读。(2) 把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农 事。只有老朋友之间才会谈家常事。)(3 )随机理解桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，完成说一说”一一想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5 ）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。（7）齐读话”句6、 交流：点击 别”

9、待到重阳日，还来就菊花。 ”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）（1） 出示景”一一绿树村边合，青山郭外斜。”放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧 （把你看到的说出来。）（2）读好此句。（3）讲述对仗句。师范读绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么 修辞手法吗？（对仗）师讲述什么是对仗句。师生对对子： 绿树”对； 村边”对； 合”对绿树村边合， ”

10、对这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。三、拓展1、在我们古诗七十首中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下一一清平乐 村居、四时田园杂兴（背诵）2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的饮酒3、出示自学要求二，学生自学。4、学生交流自学结果（1）说说你读懂了什么？（2）读读背背你喜欢的句子。四、作业1、完成作品区”里的作业。过故人庄教学设计之一由范文先生网教案频道 请注明出处！https:/搜集整理，版权归作者所有，转载城台是在山脊高处，城墙上的转角处或险要处修筑的防御工事，可分两种。种叫墙台，倚墙而筑或凸出墙外，其高度与城

11、墙齐平，四周有垛口和射洞，台上还有遮风避雨的铺房，是守城士卒巡逻放哨的地方。一种叫敌台，分上下两层，上层顶部为平台，周围有垛口和射洞，下层为空室，可容十 数人住宿，还可储存弓箭、兵器、粮食等。这种倚墙的敌台，据说是明代名将戚继光任蓟镇总兵时创建的。现今留存在河北省北部的长城，较为完整，约长五百公里，从居庸关至山海关一段，是明代京城北部的屏障，因此沿线修筑了许多敌台，相隔不远。2003年12月13日长城的城台由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处有幸聆听了江苏省教育学会理事、全国著名特级教师孙双金所执教的落花生一课，听后令人耳目一新，受益匪浅。这堂别开生面的阅

12、读课突破了传统的语文教学模式，体现了开放式的大语文教学观。下面谈谈我的几点体会：一、转变了教育思想，强化和树立了学生的主体意识在孙老师的这节课上， 学生完全成了课堂教学的主人翁，学习的主人。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分地自主学习的权力，是这节课一个显著的特点。1尊重学生，调动了学习的主体 一一学生的积极参与。在这节课上，孙老师充分尊重学生的人格， 热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上， 建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体一一学生的积极参与。请看孙老师在上课伊始向学生作的开场白：同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三

13、个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个 人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应？答应的请举手！”课堂气氛一下活跃了起来， 学生个个举起了手。可这时孙老师话锋一转， 说：'要想做孙老师的老师可不容易呀 ！”坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里 卖的什么药，陆续把手放了下去。紧接着孙老师又说：“因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢？特别在这节课上。”有学生老老实实地答道：上课必须认真听孙老师讲课。”孙老师笑答： 这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀 ！”这时另

14、一个学生出其不意地回答：我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。”（注：下面全体听课老师齐鼓掌 ）孙老师及时表扬说：这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”你看，孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作自己人”了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、 所感所言向老师毫不保留地 和盘托出。这样

15、，教师不仅可以了解到学生的真实想法， 准确把握教学中的薄弱环节， 从而 为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。 事实证明，这样的氛 围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。2形式活泼，发挥了学生的主体作用。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中，有学生提出 居然”为何意，孙老师没有正面回答，而是机智地答道：我也不懂 居然 是什么意思，同学们，你们谁知道啊 ？请告诉这位同学。”有个别学生举手发言，但不太正确。孙老 师立即让学生小组讨论、全班交流，并组织学生

16、联系上下文，抓住有关语句我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了”来让学生自读自悟，使学生在读书的过程中得出 “居然”是出乎意料”之意。可见，整个教学过程完全是一个在教师指 导下学生自主学习、自读自悟自得的过程。为了进一步体现课堂教学中学生的主体作用，展示学生张扬的个性。 在这节课中，孙老师模仿中央电视台实话实说栏目，采用了灵活开放的辩论会形式，引导学生说“是做一个像苹果、石榴那样的人 ”和“还是做像花生那样的人 ”分两派展开辩论。并且还让持第一 种观点的同学站到讲台前，和坐在下面的第二种观点的同学进行面对面地交锋，并规定甲方如果说服乙方的某个同学，该同学要主动站到

17、甲方队伍里，反之亦然。一时间，课堂上唇枪舌剑，高潮迭起，呈现出一派师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。在这种气 氛下，学生无拘无束地用语言表达自己的观点以及对课文的理解和体会。而孙老师则充分发挥教师的主导作用，每当学生为一些鸡毛蒜皮的事争论不休时，孙老师就会适当点拨，引导学生辩论向正确的轨道发展。如当持第一种观点的同学认为要像苹果、石榴那样，做一个讲体面的人，因为现代社会你要是衣着稍差的话，会让人瞧不起”，而持第二种观点的同学认为要像落花生那样，做一个外表不太张扬的人，因为现代社会靠的是实力”时，孙老师及时引导：我们这次辩论会的议题是做一个什么样的人”的问题，而不是光谈外表问题。最终

18、学生在孙老师的指导下，通过辩论，得出了人不要做一个只讲体面的人，而要做一个有用的人，对别人有好处的人 ”的结论。这里有一个小小的插曲： 在辩论会进行到一半的时候，忽然有一个同学下位走到两派中央，孙老师问他何故，该同学出语惊人，他对两派的观点都同意，因为在当今充满竞争的社会里，你不讲体面，不会包装，根本就走不出去；同样你只讲体面，对别人没有好处，没有 实力也不行。此言一出，引起在场听课老师雷鸣般的掌声。二、鼓励学生大胆质疑，培养了学生的求异思维能力求异思维是创造性思维的核心， 它冲破了常规思维方式， 不落俗套，标新立异，独树一 帜。在这节课中，孙双金老师就很好地注意激发了学生的求异思维兴趣，培养

19、了学生的求异思维能力，从而促进了学生创新能力的提高，这也是这一堂课的另一个显著特点。1创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。学生的求异思维只有在一定的情境中才会被激发出来。因此，做为一名教师，在上课伊始就要精心设计求异思维的情境，创造求异思维的气氛。这节课刚开始，孙老师就鼓励学生学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，并告诉学生不要盲目迷信老师和书本， 要勇于发现和指出老师和书本的错误，这样学问才能有长进。学生们听了个个兴趣盎然，精神振奋。孙老师趁热打铁问学生：同学们，你们都预习过了落花生一课，那你们知道落花生是怎样结果的吗？ ”一名学生答道：落花生的果实是落花生的花落了，钻进地里结出 来的。”孙老师接着问： 你是从哪儿知道的呢？”该同学回答： 我是从课文预习提示看来的。” 紧接着孙老师不失时机地反问：那么你知道书上的这句话是错的吗 ？ ”该同学茫然地摇着头，而下面的同学纷纷交头接耳，进行着热烈的讨论。坐在笔者旁边的一名同学说：孙老师说错了吧，书上不可能错！”另一名学生反驳道：这不一定，说不定是书上印错了 r面对此情此景，孙老师立即用投影仪打出了一幅关于落花生的图像，画面详尽地描绘了落花生这种植物根