山青青教案(李云玲)

1、永平县中小学集体备课教案模块山青青教案（s版第二册第一课）主备教师 李云玲辅备教师 张会凤执教教师姚树冰教学目标1、知识与技能：（1、）认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。（2、）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、过程与方法：（1、）图文结合，朗读感悟。（2、）在阅读中积累语言。（3、）引导想象，练习表达。3、情感态度与价值观：（1、）感受春天充满生机的美丽景象。（2、）激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。教学重点和难点1、教学重点：1 / 29(1、)识字、写字。(2、)有感情的朗读课文。2、教学难点：(1、)通

2、过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。(2、)培养学生的创造能力和想象能力。主要教法学生主体学习、教师主导模式教学时间两课时教学过程第1、2课时执教时间： 年 月 日 节教学要点1、 课件设置情景，引入课题。2、 用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字。3、 图文对照逐句感悟。4、 课件插入学习生字、新词。教学环节教师活动一、设置情境，引入课题1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景学生活动1、学生自由描述。2、让学生畅所欲言组图。2、引入课题。3、教师板书课题。二、初读课文，随文识字、学词。 (课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)（屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、

3、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵）师：小朋友们和这些字宝宝贺词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了！请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。3、学生齐读课题。4、学生圈找出生字。5、同桌学习生字。6、开火车读生字后，齐读生字。7、学生学习生词。学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。8、指名读全文，评议。9、齐读全文10、学生用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。三、试学课文，整体感知 四、引导探学，品味诗境1、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）2、理解“青青”的意思。（绿色）3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，

4、连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢？ （充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等）11、用横线画出课文描写的景物。4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗？5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！ （五）、开导活学，拓展思维1、读了课文，你想对大家说点什么？2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？ （可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可以说几句赞美春天的话）3、布置作业： 到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。12、学生有感情朗读诗歌。13、学生找春天，观察春天，画春天第二课时一、图画引入，指导背诵1、师：上节

5、课老师和小朋友一起学习了山青青，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。2、（出示课文插图）师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗？3、教师引导学生看图背诵课文。4、会背诵了，同桌互相背一背。14、学生看图中景物逐句练习背一背。6、指名背诵，并加以评价。二、指导学生学习“会认字.4、你能用哪个字来组词或说一句话？5、让学生自主观察，引导学生归类识字： 6、教师边讲解边在田字格中示范写字，教师要强调关键字的笔画。 7、全班展示、交流、讲评。三、语言积累1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。15、齐背课文。16、学

6、生在田字格中写字。17、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师？2、指名读词语。3、说一说，诗歌中还有哪些好词语？4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。四、布置作业1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。 一、检查预习抽查学生后鼻韵母朗读并作指导。课前学生用自己喜欢的方式读课文。二、复习巩固三、新知探究1、课件导入新课第一课时设置情境，引入课题1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受？能用自己的话说一说

7、吗？师：您们喜欢春天吗？为什么？2、引入课题。师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌山青青。3、教师板书课题。二、初读课文，随文识字学生自由描述。让学生畅所欲言学生齐读课题。2、初步认识3、初步掌握4、加深理解1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢？让我们赶快打开书读一读吧!2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文；然后集体评议，师生共同正音。4、师：有几

8、个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?学生自由朗读课文圈找出生字。同桌学习生字。5、巩固练习(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗？8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧！（课件出示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵）开火车读生字后，齐读生字。学生学习生词。学生自由读词语。开火车读。齐读。学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用、学生自由读词语。、指名读。、开火车读。、齐读。、交流

9、：你读懂了哪个词语的意思？9、师：小朋友们和这些字宝宝贺词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了！请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。10、指名读全文，评议。11、齐读全文。三、试学课文，整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物？用横线画出来。“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。齐读全文学生用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。用横线画出课文描写的景物。 （山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨）3、师：你觉得那些景物最美？请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。 （指名美读幷谈自己的理解。）4、师：小朋友读得真

10、好！老师通过你们的读，您们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗；听到了鸟儿的歌唱；看到了山花的微笑；沐浴了和风细雨。5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面？6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。7、师：景色美，文章更美。让我们来读读课文吧！四、引导探学，品味诗境1、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）2、理解“青青”的意思。（绿色）3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢？ （充满活力、

11、朝气蓬勃、生机勃勃等）4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗？5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！五、开导活学，拓展思维1、读了课文，你想对大家说点什么？2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？ （可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可以说几句赞美春天的话学生有感情朗读诗歌。学生找春天，观察春天，画春天）3、布置作业： 到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。第二课时一、图画引入，指导背诵1、师：上节课老师和小朋友一起学习了山青青，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。2、（出示课文插图）师：看到这么

12、美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也学生看图中景物逐句练习背一背。和老师一起来背背课文好吗？3、教师引导学生看图背诵课文。4、会背诵了，同桌互相背一背。5、指名背诵，并加以评价。二、课件指导学生学习“会认字”。你能用哪个字来组词或说一句话？让学生自主观察，引导学生归类识字： 左右结构的字：叫 上下结构草字头的字：苗、花、草 上下结构的其他字：青、朵教师边讲解边在田字格中示范写字，教师要强调关键字的笔画。齐背课文。学生边听边描红后写字、组词。学生在田字格中写字。 、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。 、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。 、青：第四笔横要写长一点。

13、、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。全班展示、交流、讲评。三、语言积累1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。2、指名读词语。3、说一说，诗歌中还有哪些好词语？同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师？4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。四、布置作业1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。 四、总结回顾本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考；在读中