学前儿童发展心理学第6章电子教案

1、四川城市职业学院课程教案 教案完成时间： 年 月 日课题 第六章，第一节 授课日期授课类型理论、实践课学时数 2教学目的及要求了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。教学重点学前儿童注意的特点。教学难点 学前儿童注意的发生发展及分心的克服。教学方法 授课，图片， 讨论, 互动游戏 课程作业或思考题预习第六章第二节，三节内容，完成心理现象解释课后作业审阅意见主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注第六章 第一节 概述Step 1 导入新课学前儿童注意发展概述1 注意在学前儿童心理发展中的作用西方学前儿童心理研究的发展2 学前

2、儿童注意发展的趋势Step 2 结合图片，视屏讲解重难点第1节 注意在学前儿童心理发展中的作用一、注意及其功能 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。一般认为注意有两大功能：2 / 7（1）选择功能。（2）监督和调节功能。二、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息（二）注意是婴儿活动成功的必要条件。第二节 学前儿童注意的发展一、学前儿童注意的发生 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断

3、发展。（一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。（2） 选择性注意的发生、发展1新生儿的选择性注意 研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。Step 3 互动环节一、心理测试二、点评四川城市职业学院课

4、程教案 教案完成时间： 年 月 日课题 第六章，第二，三节 授课日期授课类型理论、实践课学时数 2教学目的及要求了解学前儿童注意的意义、发生发展及分心的克服。教学重点学前儿童注意的特点。教学难点 学前儿童注意的发生发展及分心的克服。教学方法 授课，图片， 讨论, 互动游戏 课程作业或思考题预习第七章第一节内容，完成心理现象解释课后作业审阅意见主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注第六章 第二，三节 概述Step 1 导入新课学前儿童注意发展概述3 学前儿童注意的发生与发展4 学前儿童注意分散的原因和防止措施Step 2 结合图

5、片，视屏讲解重难点第2节 学前儿童注意的发展2 婴儿的选择性注意（1）婴儿注意选择性的特点。 婴儿注意的选择有以下偏好：偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。3影响婴儿注意选择性的因素（1）生物因素 范兹和吉布森认为注意的选择性是天生的，儿童先天对某种功能的刺激物产生偏好。但是这种解释缺乏事实根据，较多的研究者根据婴儿的神经系统的成熟作解释。第3节 学前儿童注意分散的原因和防止一、引起幼儿分心的主要原因（一）无关刺激的干扰（二）疲劳（三）缺乏兴趣和必要的情感支持二、防止幼儿注意分散（一）排除无关刺激的干扰（二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动（三）灵活地交互运用无意注意和有意注意对于家长来说，则要注意以下几点：（一）制定并严格