绪论学前儿童游戏理论与研究的发展及现状ppt课件

1、学前儿童游戏教育系 孙红hongying524156sina学前儿童游戏v一、课程性质v 研讨学前儿童游戏发生、开展的规律及其特点，旨在提示学前儿童游戏开展的根本问题、缘由及影响要素，探求在教育场域如何指点儿童游戏开展。v 先修学科教育学、心思学、学前教育学、幼儿心思学，学前卫生学。v二、学习义务：v1使学生了解儿童游戏的相关实际学说，在了解游戏的本质特征的根底上，深化认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。v2使学生了解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿开展的实践程度指点幼儿游戏，能较好地运用游戏方式组织幼儿的教育教学活动。v3经过实际训练

2、，使学生掌握一定的扮演、构造等根本游戏技艺，掌握设计与创编游戏的根本方法，初步具备创编各类教学游戏的才干。v4经过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培育与提高学生从事幼儿教育任务的素质和才干。v三、学时及学分v本门课18周上课时间，周2学时，实际学时26学时，实际学时10学时。v 本门的一切考核工程经过，可得2学分v四、考核方法：v考核评价包括考试、技艺展现、方案设计、作业、提问和态度等方面，采用平常考核和期末闭卷考试相结合的方式，其中平常作业成果10分，技艺考核成果20分，平常考勤20分，期末考试成果50分，总计100分，详细规范如下：v考核工程一：综合游戏技艺类型：小组作业，方式：汇

3、报上演分数：20% ；v考核工程二：平常上课出勤情况 分数：20%v考核工程三：游戏及其设计类型：个人作业分数：10% ；v考核工程四：综合知识考核类型：期末考试，方式：闭卷分数：50%v五、分组v要求：v 1.自愿、互助为首要原那么。v 2.每组成员以56为宜。v 3.小组一但确定至少坚持稳定一个学期，且成员在完成小组义务时要发扬团体协作优势。v 4.团体中每个成员都要有所作为。v六、作业及平常表现v1.作业尽量以电子方式提交。v2.作业提交到4A网络教学平台这门课程中。v3.平常表现括平常考勤、在4A网络教学平台的提问及讨论等。v172.16.100.12绪 论v一、国外学前儿童游戏研讨的

4、历史与现状v一19世纪以前零散的思想v1.古希腊时期v 柏拉图的中强调v不要强迫孩子学习，要用游戏的方法。v亚里斯多德v“教育要顺应人的天性的原那么，以为游戏是幼儿应有的活动。v罗马教育实际家昆体良v 游戏的目的在于培育儿童有为的资质，他甚至提出儿童应该经过游戏来学习。v捷克教育家夸美纽斯v儿童喜好多动是极有利的，由于儿童还不能从事真正的任务，而我们就应该和他们共同游戏。v英国教育家洛克v儿童应多做体操和游戏v二19世纪以后v福禄贝尔v德国的福禄贝尔是第一个系统研讨游戏，并把游戏作为幼儿园教育根底的教育家。v 福禄贝尔在幼儿园所创建的游戏体系及其恩物和作业体系是学前教育史上的首创。v蒙台梭利v

5、三20世纪初v乌申斯基v杜威v四20世纪20年代以后v意大利教育家蒙台梭利v在实际的根底上创建了幼儿教育的一系列教学法。v设计了14种教学玩具，主要训练感知觉v三20世纪初v俄罗斯乌申斯基v明确指出游戏对儿童身心开展的影响比学习具有更大的意义。并运用心思学分析游戏的教育作用，尝试对游戏做出科学的解释，他的实际对苏联社会文化历史学派的游戏实际及学前教育实际具有深化的意义。v杜威v美国提高主义运动的代表人物，他以为阅历是学习的根底，阅历是人自动探求、尝试和环境互动的结果。，不应剥夺儿童游戏的权益，由于游戏就是儿童的生活。二、国内学前儿童游戏研讨的历史和现状第一阶段 儿童游戏的中国化阶段 第三阶段

6、儿童游戏研讨的停滞阶段 第四阶段 儿童研讨的复苏时期第二阶段 儿童游戏的全盘苏化阶段第五个阶段 儿童游戏迅速开展时期第一阶段 儿童游戏的中国化阶段 从20世纪20年代左右到解放初期，是我国游戏研讨的中国段在引见和引进西方经典游戏实际的根底上，开场了我国儿童游戏研讨的任务。主要 代表人物陈鹤琴先生第二阶段儿童游戏的全盘苏化阶段 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience20世纪50年代到60年代 照搬苏联的游戏实际和实际方式第三阶段，儿童游戏研讨的停滞阶段。 文革期间，教育学

7、和心思学的实际研讨遭到消灭性的破坏，处于停顿阶段。 游戏不受注重的时代，民间游戏以其独特的优势，在儿童的开展中起着举足轻重的作用，不仅为儿童的带来了无穷的乐趣，同时也对民间游戏的承继和开展起到了促进作用。第四阶段，儿童研讨的复苏时期20世纪80年代末期至今，这是我国儿童游戏研讨重新起步阶段。 广泛翻译世界各国的儿童游戏研讨的著作。我国学者也开场了中断多年我国本人的儿童游戏的研讨任务。第二节 学前儿童游戏研讨的原那么和方法v一、学前儿童游戏研讨的原那么v1.客观性原那么v2.创新性原那么v3.教育性原那么v4.实际联络实践原那么v二、儿童游戏研讨的根本方法v1.察看法v2.调查法v3.个案法v4.实验法问卷法访谈法前实验 准实验真实验v5.行动研讨法v行动研讨是教师作为研讨主体，在教育实际中发现研讨问题，并能有方案有目的针对研讨问题制定研讨方案，处理实际中遇到问题，进而有助于指点和改良教学实际的一种研讨方式。v在行动研讨中方法的选择应该有助于处理时间问题，可以采用一种研讨方法，也可以采用多种研讨方法。v研讨过程遵照提出问题-制定假设-实施方案-反思