7认识时间教学设计

1、第七单元 认 识 时 间一、单元教材分析： 在一年级上册认识钟面和整时的基础上，本单元进一步认识几时几分和几时半，同时合理推测事件发生的可能时间，为以后学习时分秒的认识和计算打下基础。教材包括认识分、认识几时几分、解决问题三部分。教材注重了学生的生活经验和兴趣，注重了直观画面和实际操作，注重了在解决问题中的数学思考，降低了认识几时几分的难度，突出了几时差几分的内容。二、单元教学目标： 1、在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时60分。 2、结合直观演示和操作，知道分针在钟面上走“1小格”是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半。 3、会用时间的有关知识解决一些简单的实

2、际问题。 4、进一步学习观察、比较的方法，形成初步的推理能力。三、单元教学重点： 理解分针在钟面上走“1小格”是1分，认识分和几时几分。四、单元教学难点： 理解时针和分针指向钟面某个刻度数字时的不同含义。五、单元教学措施：1、结合学生的生活经验学习有关实际的知识。2、通过操作、观察、准确描述的手段认识几时几分，同时借助半时为分界线发现时针在大格间的位置和分针在钟面左右的位置的不同。3、注意结合情境和12时计时法，借助“上午、下午、晚上”等词准确说出时间。六、单元课时安排：1、认识分和几时几分1课时2、解决问题1课时3、练习课1课时第1课时 认识分和几时几分（总第 51 课时）教学内容：第90-

3、91面例1、例2，第93面第1、2题。教学目标：1、在具体的生活情境中，经历操作、观察、归纳的过程，借助钟面认识时间单位“分”， 知道分针在钟面上走“1小格”是1分，知道1时60分。 2、结合直观演示和操作，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半。教学重点：会5分5分地数分，能认、读、写出几时几分。教学难点：概括认识时间的方法。正确认识几时差几分的时间。教学准备：电子课本投影。教学过程：一、复习。1、出示钟面，考察学生知识基础： （1）钟面上有些什么数字，分别在什么位置？（上、下、左、右、左半、右半） （2）钟面上有哪些格，分别用什么显示？（12个数字对应12大格，有圆点表示；每大格里还有5

4、个小格，用细线表示。） （3）钟面上有哪些指针？（时针、分针、秒针、定时针。）2、整时的认、读、写。 师拨出几个整时，学生认、读、写出对应时间。并小结整时的认、读、写的方法。二、创设情境，导入新课。 1、投影主题图，能认出图中上课的时间吗？今天就学习认识几时几分这样的时间。2、简述：时间的几分和学习得分的几分意思不一样。三、认识“分”和时分进率。 1、定义1分：分针是用来记录分的，分针在钟面上走1小格的时间是1分。（板书）2、促进理解（课件演示）：分针从12起走1小格，是1分；从第1小格到第2小格，又是1分每走1小格的时间都是1分。 3、认识大格对应5分（课件演示，分针回到12，观察并回答。）

5、 （1）分针从12走到1，走了1大格，走了几分？为什么？（分针走了5小格。） （2）分针从1走到2，走了1大格，又走了几分？为什么？（分针又走了5小格。） （3）课件验证：分针从一个数字走到下一个数字的时间都是5分。 4、认识刻度数对应的是多少分（课件演示）：（1）反复从12走到目标数，问：从12走到几，分针走了多少小格，走了多少分？（同步填写课本90面示意图。）（2）引导记忆：一五一十地数，从5数到60；用乘法口诀数。（3）优化方法：从数字1到9用乘法口诀想，数字10、11和12直接想。5、认识1时60分（师生同步拨时钟）：（1）时钟的时针分针归位到12时，不会的互相帮助。（2）拨动分针螺母

6、，让分针走到1、走到2走完一圈，再看时针位置。 （3）引导小结：分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明什么？（板书：1时60分。）四、认识几时几分。 1、熟悉时针在多少分时的位置：（1）从12时起，让分针从12分别走到1、2、3、6、9、10、11、12的位置，每次停下来问：已经走了多少分？再看时针分别所处的位置； （2）重复以上演示，理解“时针走过几”和“没到几”。 2、投影例2三个钟面，引导认识时间： （1）先看时针，时针走过4就是4时；再看分针，分针指向1就是5分。即：4时5分。写作：4时5分或4:05；读作：四时五分或四点零五。 （2）同样要先看时针，时针走过4就是4时；再看分

7、针，分针指向6就是30分。即：4时30分，也可以说成4时半。写作：4时30分或4:30；读作：四时三十分或四点三十。（强调：所有的30分都可以说成半时。） （3）同法认识4时45分的认、读、写。五、巩固练习：1、P91做一做。逐个引导认、读、写，（相机理解“几时差几分”）。2、P92第1、2题。认、读、写，还要把时间与事件联系起来回顾一遍。六、课堂小结：今天你学到了些什么？（依托板书小结。）七、课堂作业：八、板书设计： 认识时间时：时针走1大格是1时。 分：分针走1小格是1分。 分针走1圈，时针正好走1大格，1时60分认：先看时针走过几，再看分针走了多少小格。写：（ ）时（ ）分 或 （ ）：

8、（ ）第2课时 解 决 问 题（总第 52 课时）教学内容：第92面例3，第93面第4、5题。教学目标：1、会用几时几分的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2、会用排除法推理解决问题。3、感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。教学重点：能合理推测事件发生的时间。教学难点：用排除法解决问题。教学准备：电子课本投影，课件7-2。教学过程：一、复习。 1、师拨出几个时间（含整时、半时），学生认、读、写。 2、师说出几个时间（含整时、半时），学生用钟面拨出。二、创设情境，唤醒经验。 1、出示一组钟面，介绍老师的一天，（课件展示）： 起床、上午上班、午饭、下午下班回

9、家、晚饭、备课、看电视、睡觉。 2、说说你每天做一些事情的大概时间（作息时间）： 起床、上学、午饭、下午放学、做作业、看电视、晚饭、睡觉。 3、指导表述事件的先后顺序： 早上，我先再然后最后 中午吃饭后，我先再然后最后下午放学后，我先再然后最后三、解决问题。 1、投影主题图，故事化情境：星期六，小明过早后，看时间还早，就想在楼下锻炼一会儿，正好遇到芳芳。2、指导观察理解： （1）从图上你知道了些什么？明明正在干什么？此时是什么时间？ 明明要做哪几件事？（做作业、踢球、看木偶剧。） 明明做完作业的时间是什么时间？ （2）要解决的问题是什么？3、分析解答：（1）小组分析交流，确定自己的答案。（2）

10、集体交流，并整理思路：信息太多，有什么办法帮助我们有条理思考？（指导学生把已知的时间和已经确定的事件写出来）： 7:15 7:45 9:00 9:15 10:30 10:50锻炼 做完作业 去看木偶剧 直接推理法（以事件决定时间）：踢球在什么事件之后？在什么事件之前？也就是说，踢球在什么时间之后，在什么时间之前？给定的选择中，只有谁符合要求？ 排除法（以时间决定事件，排除不可能的）： 7:45明明在做作业，10:50明明已经看木偶剧了，这两个都不是。 4、检查解答：把“做作业、踢球、看剧”写进事件表中，从头理一理，合理吗？ 5、小结解答过程：读题看图认时间，按先后顺序写出已知时间和已知事件，分

11、析判断，反思是否合理。 6、发散思维：问题里“可能”怎样理解？（在9:00到10:30间的时间都可能。）四、巩固练习，第93面第4、5题。 1、第4题：仿照例题解答小结的过程完成。 2、第5题：先认钟面时间，再引导用符合哪个事件的时间区间来判断。五、课堂作业：六、板书设计： 解 决 问 题1、读题看图认时间。2、按先后顺序写出已知时间和已知事件。3、分析判断。（推理、排除）4、反思是否合理。教学反思：第3课时 认识时间练习（总第 53 课时）教学内容：第94-96面。教学目标：1、熟练地认读写时间，补充“差几分、过几分”和“几刻”的认识。2、会用时间的相关知识解决问题。3、感受时间就在身边，提

12、高学习数学的兴趣，养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。教学重点：能合理推测事件发生的时间。教学难点：用排除法解决问题。教学准备：电子课本投影，课件7-3。教学过程：一、复习：1、师拨出几个时间（含整时、半时、几时几分），学生认、读、写。 2、师说出几个时间（含整时、半时、几时几分），学生用钟面拨出。 3、P95第7题：独立完成，集体交流。（如有问题，借助钟面操作引导。）二、题型练习 1、第6题： （1）读题，知有两个问题，需逐个解决。 （2）引导学生按一般情况填写。 （3）仿照例子提出问题并解答。（解答有算式吗？实际是回答）。 2、第8题： （1）理解题意：用前3个时间发现规律，填写最后时间，并

13、画时针和分针。 （2）点名认读写前3个时间，找出规律：15分，判断最后是4时。并画出。 （3）补充教学：定义：15分也可以说成一刻，30分是二刻，45分是三刻。理解：4:15可以说成（ ）， 4:30可以说成（ ）， 4:45可以说成（ ）。 7:15可以说成（ ）， 10:30可以说成（ ）， 2:45可以说成（ ）。应用：8点1刻是什么时间？ 12点差1刻是什么时间？ 3、第9题：引导看懂图上事件和钟面时间，启发判断。最后理一理时间和事件。4、第10题： （1）是写钟面时间吗？引导理解“过几分”：分针再走几分，相当于加几分。（2）逐个引导完成。 5、第11题： （1）引导读懂题意：有人有事有时间有箭头，任务是看图讲故事。 （2）启发学生把每个图看懂，并说出时间和事件，可以添加语言使之更生动。 （3）点名串联整个故事，纠正不完整、不准确、无序的地方。（反复进行多轮）。三、单元回顾： 1、学会了