做最好的老师读后感

1、做最好的老 师读 后感 篇一： 读李镇 西老 师的做最好的老 师有感读做最好的老 师 有感看完做最好的老 师这本书，我很快就被李老 师那流 畅，朴 实的文字所吸引， 书中语言 真诚，情感细腻，大量生 动的教育实例展示着李老 师作为教育者的 爱心与智慧， 让我从一 个个的故事中深刻思索着教育的内涵。这本书是李老 师25年教育教学思想和智慧的精 华集粹，全方位地 阐述了自己的教育 观、 学生 观、班级管理、思想工作、心理教育以及 语文教学的理念与 实践。 书中尽情展示了李 老师的教育教学思想、 艺术和具体的操作方法。把理性的思考 倾注于可 读性极强的教育故 事之中，在一个个跌宕起伏、曲折 动 人的

2、故事里，融入了李老 师的教育思想、教育机智、 教育技巧、教育情感。童心是 师爱之源， 这是李老 师告诉我们教师的一句忠告。教育者是否 拥有一颗童心， 对教 育至关重要。 乐于保持一 颗 童心，善于把自己 变成一个儿童， 这 不但是教 师的基本素 质之一，而且是教 师对学生产生真诚情感的心理基 础。童心，表 现为淳朴、真 诚、自然、率直，而这些也正是人民教 师，特 别是中小学教 师应具备的品 质。作 为社会人，教 师也许会有几副面孔，但面 对学生，教育者只能有唯一的面孔： 诚实！须知真诚只能用真 诚来唤起，正 直只能以正直来 铸 造。童心在教育上的体 现，便是 爱心！教 师的童心意味着 怀有儿童

3、般的 情感，能 够自然地与学生 “一同哭泣，一同 欢笑”，这样的教 师无疑会被学生 视为 知心朋友，赢得学生的心灵。教 师的童心 还意味着 拥有儿童般的 兴趣，教 师的职业要求我们应该 在任何方面都与学生有着共同的 兴趣爱好，多一种与学生共同的 兴趣 爱好，你便多了一条通往 学生心灵深 处的途径，他 们会不知不 觉地把老 师当作朋友。在与学生嬉笑游 戏时，教师越 是忘掉自己的 “尊严”，学生越会 对老师油然而生 亲切之情 而这正是教育成功的起点。爱是永恒的教育理念。李老 师深深打 动我的一个重要原因，便是没有 爱 ，便没有教育。孩 子在成 长过 程中不免会走一些弯路，如果恨 铁不成 钢和急功近

4、利的 矫正不能收到立竿 见影 的效果，那么我 们不妨向李 镇西学习，手持爱的灯盏，用我 们心灵的灯光 为之引路。 给孩 子一分信任，就搭起了沟通的 桥梁； 给孩子一分鼓励， 为他的每一 进步喝彩；期待他下一 次可以做的更好，那就 为孩子点亮了一 盏心灯； 给犯了错的孩字一点 宽容吧，让我们无私 的爱来面对学生的 错误， 因为，爱学生就等于 爱自己。走 进李老师的教育生涯，会随 处可见他对学生真 诚的关爱。或者说，他的每一个教育行 为都是以爱为基础的。无 论是对 后进生，还是对优秀生他都会 倾注对他们的关注和 爱护，真正的做学生的朋友，了解学生 的困惑和疾苦， 给学生出主意，帮他 们想办法，从

5、问题的根源去解决 问题，有针对性的去 鼓励，激励，鞭策他 们。爱学生在李老 师那里不是口号而是真正的行 动。有了 这种爱学生， 万同才能由一名后 进生成长为一名“最可爱的人”。有了 这种爱，李老 师才会在 罚站任安妮 之后有了永久的痛。有了 这种爱的激励， 杨嵩才能从一个耍小 聪明的顽皮学生 转化为一名真正的胸 怀大志的 优秀生。有了 这种爱才能让众多 诸如黄金涛之 类的普通学生步入 优秀的 行列。“做最好的自己！做最好的教 师！”这是李 镇西老师对 自己的要求，也是他在25年的从教 生涯中 这么做的。李 镇西老 师告诉我们：“做最好的老 师！是一种平和的心 态，也是一种激情的行 动；是一种

6、对 某种欲望的放弃，也是一种 对某种理想的追求；是一种平凡的 细节 ，也是一种 辉煌的人生；是一种 竹杖芒鞋 轻胜马 的闲 适从容，也是一种 惊涛拍岸，卷起千 堆雪 的荡气回 肠。”这段话蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老 师，应该成为每个教 师的 生活方式、工作常态和人生追求。 “做最好的自己 ”，强调 的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比， 不断地超越自己 我今天 备课是不是比昨天更 认真？我今天上 课是不是比昨天更精彩？ 我今天找学生 谈心是不是比昨天更 诚恳 ？我今天 处理突 发事件是不是比昨天更机智?他 说:“每天都不是最好，甚至每天都有 遗憾，但每天都 这样 自己和自己比， 坚

7、持不懈，我便 不断地向最好的教 师的境界靠 拢 ”看到 这 里，我想到了自己，也增 强了信心，只要我争取 每天多 读些书,每天都有点 进步，每天都做得更好，每天都比前一天有 进步，我想我一定会 有很大的提高。在班 级管理上，李老 师的方法更是 层出不穷：给自己的班起名；设计班徽； 创作班歌； 轮流执政； 竞赛小组；兴趣社 团；建立友 谊班级；共同享用的集体 财务 ；成立口琴 乐团 ；主 编未来日 报； 记录 班史；班 级的法治管理等等。可以 说每一个活 动、每一 项制度都是老 师智慧的 结晶。一直以来，我都在想如何提高学生的自制能力， 让学生做到班主任在与不在都一个 样呢？ 现在，我在李老 师

8、 的身上找到了答案，那就是 权威转化。李镇西老师认为 ，把教 师的权威转化为集体的意志， 这是班 级管理中引 导学生自我管理的 重要原 则。如何做到 “权 威转 化”他的做法如下：一、引 导集体。就是在班集体形成之初，巧妙地引 导学生把教 师对 学生的管理要求当作自 己的愿望提出来，使班 级纪 律在学生心目中不是 “班主任 对我的要求 ”，而是 “我自己 对自己 的约束”。如开学初， 对学生提出三个 问题：大家是否希望咱 们的班 级成为一个 优秀的班 集体？既然每个同学都有 这个愿望，那么 为了实现这 个愿望，每个人 应不应该努力克服自身的缺点？要克服缺点，班 级需不需要制定一些 规章制度？在

9、此基 础 上制定的 纪律，就已 不仅仅 是教师强 加的“条条框框 ”，而成 为学生集体的内在要求。二、利用集体。班主任要善于 发现学生集体中客 观存在的一些与教 师权 威一致的 积极因素，利用 这种积极因素来抑制集体中的消极因素。由于 这些积极因素是学生集体中客 观存在， 又与教 师意愿不 谋而合，因此它 虽然蕴含着班主任地教育 意图，却使学生 觉得这是集体的意志，而非班主任的 权威。如 对于少数 违纪的学生，李老 师从不以班主任的角度提出，而 让学生自己 摆违纪现 象，论违纪 危害。 这样，对违纪 学生 来说，他们受到的 惩罚，并非班主任的 “铁腕”，而是来自学生集体的 谴责与制 约。三、

10、规范集体。李老 师常与学生共同制定班 级法规，以此作 为一种制度 对班级进行日常管 理。所制定的班 级法规尽可能地包容班 级一切可能出 现的违纪 情况；不 仅提出纪律要求， 同时有相应的强制办法，明确 “违反了纪律要怎么 办”。既体 现出学生之 间的互相制 约也体 现出师生之间的互相制 约。人人参与管理，人人又被管理。看李 镇西老师的文章，深深地 为他的人格魅力所折服，同 时也为他广博的知 识，深厚的学 养而 叹服。就像他 说的“对一个教 师来说，推 动其教育事 业发展应该 有两个 轮子，一个叫 作情感，一个叫作 思考。 读完全书，有一句 话我是要永 远铭记 的，那就是他送 给每位学 生的 见面礼“让人们因为我的存在而感到幸福！”是呀