小村庄设计参赛2

1、 7 一个小村庄的故事教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册一个小村庄的故事。设计理念： 一个小村庄的故事一课的教学设计要努力体现“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念，把引导学生自主学习作为教学的主导方式，重视知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一生成，师生共同运用教材，并力图占有、综合、充实更多的教学资源。教材分析： 这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，

2、但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。学情分析： 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合生活实际体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标：（一）知识与技能 1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。 2、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。3、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。4、能有感情地朗读课文。 5、综合性学习展示，学

3、生调查家乡八钢环境。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。（四）创新素质培养目标： 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。 空白点：设置空白，发挥学生的想象能力，主要体现在解决重点，突破难点中。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。、教学策略与手段 本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次

4、，对课文内容有更深刻的体会和感悟。教学准备：教师准备教学课件。 学生准备汇报对家乡环境调查了解的照片和文字资料。课时：两课时 第一课时课时目标 ： 1、学会本课生字新词。认识“郁”、“澈”等9个字，学会“森”、“裸”等13个字，正确读写“郁郁葱葱”、“黎明”等生词。 2、正确朗读课文，了解课文内容，并学习第一自然段。教学重难点：1、掌握本科生字词。 2、正确朗读课文，了解课文内容，并学习第一自然段。教学准备：课件、字词卡片。教学过程：（略） 第二课时课时目标：1. 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。2能有感情地朗读课文。树立

5、环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。3、综合性学习展示，学生调查家乡八钢环境。教学重点1. 理解小村庄变迁的过程和原因。2体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然的教育。 3、综合性学习展示，学生调查家乡八钢环境进行汇报。教学难点体会课文中含义深刻的句子。联系生活实际理解课文中蕴含着蕴含着的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 复习导入： 1、师 ：上节课我们初读课文，了解课文的内容，并学习了课文的第一自然段。请同学们回顾一下，课文讲了一个怎样的故事。指名汇报： 2、师：大屏出示第一自然段填空练习。指生口述山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空

6、（ )，空气（ ）。师：通过所填的这些词语，描写出了早先的小村庄非常美丽，板书：美丽二、品味小村庄的最终命运 1、过渡：早先这美丽的小村庄后来就变得怎么了？ 2、 课件出示被破坏后的小村庄图。齐读最后一段。（幻灯出示句子：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”） （板书：什么也没有） 3、师：同学们，过去美丽的小村庄现在什么都没有了，消失了 ，你想问什么？（生质疑：（1）小村庄为什么会发生这样的变化呢？（2）是什么原因造成的呢？） 4、师：这节课我们就解决这两个问题设计意图：从第一自然段过渡到最后一自然段，让学生前后对比小村庄的变化，再抓住最后一自然段的中心句训练学生质疑。

7、三、学习研究探索（学习23节）师：同学们，你们提出问题的答案就在课文的第23自然段中，现在我们通过学习一起寻找答案好吗？1、 请学生自读课文第二、三自然段，边读边画出有关小村庄消失原因的句子，并说出理由。2、 生自读学习，师巡视、参与学生学习活动3、 学生自由汇报所画出的句子，说出自己的理解、体会，其他同学补充。大屏出示句子：（1）:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （生先读，师问：你知道了什么？）A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法）C.理解“把树一棵一棵看下来” d一句话体会（两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便）指

8、导朗读句子拓展练习： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。生继续汇报句子。师课件出示句子（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大大屏出示图片三张帮助学生理解。a理解“不断砍树”(两个“不断”表明了人们对树木的砍伐没有停止）b理解"裸露" c“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在（砍树）d从“裸露的土地不断扩大”体会到村长的环境恶化严重。 （板书：不断砍树）e抓反义词“减少扩大”理解 f抓省略号理解（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，指导朗读句子（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各

9、式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。a：抓住三个“变成”排比句体会。（强烈地体现了人们对僧林的破坏）生抓住“应有尽有”和“各式各样”结合生活实际理解、体会句子 b理解“柴烟” （柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。）人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境保护。）指导学生读句子（3） 指名朗读第二、三自然段四、学习第四自然段师：村民们一年年，一代代，就这样日复一日，年复一年地做着同一件事那就是随心所欲，毫无节制地砍树，最终引来了一场大灾难，请

10、大家一起读第4自然段1、师问：这段你读懂了什么？ （抓“大雨没喘气儿”拟人句，并结合下文的句子来理解意思。2、 出示句子：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”理解“咆哮”一词。a、指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？生：洪水。b、（多媒体视频渲染洪水“咆哮”情境）3、拓展练习，填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？4、班上交流。 （万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世

11、，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽的小村庄已成为一片废墟。五、出示第5自然齐读。“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”出示练习，练习上文填空 什么都没有了所有靠斧头得到的_、_、_、_,包括那些锋利的斧头。设计意图：第25自然的学习过程，训练学生运用前几篇课文的学习方法（勾画含义深刻的句子，通过重点词句理解体会）进行自主学习，并培养他们想象力，锻炼口头表达能力。六、师：此时此刻你什么心情，你想对村民们说些什么？生自由谈七、师生总结学法：同学们，这节课我们用什么学习方法解决大家提出的两个问题的？（首先读课文、然后画出含义深刻的句子；再抓重点词来理解句子） 师：同学们能运用

12、前几篇课文的学习方法来自主学习，通过学习这篇课文我们深刻地认识到：保护环境，保护生态平衡，保护大自然是多么重要，它与我们生存紧密联系在一起，下面就让我们一起进入对家乡环境的了解吧！综合性学习展示 1、实物投影展示：学生对家乡水、空气、绿化等关于环保调查的照片和文字资料。（如：调查组员 调查目的 调查对象 调查内容 调查结果）2、 分类进行汇报，内容清晰、有序。（如：1、空气调查组汇报 2、绿化组成员汇报 3、水资源调查组汇报）设计意图:教材初次安排综合性学习，培养学生合作交往的能力与组织协调的能力及社会实践能力。八、教师总结九作业、设计环保广告标语 出示大屏幕：假如我是一朵花、一棵草、一滴水、

13、一面墙请你为他们设计一则环保广告标语。板书设计： 7 一个小村庄的故事 美丽 房子 斧头 大量 砍树 犁 洪水 工具 家具 什么都没有了 案例反思：一、成功的地方：（一）小学三年级语文阅读教学首要的是以字词句为训练主线，引导学生练好阅读基本功。我认为本课时教学设计主要从以下两方面入手：1、加强词语训练三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，是三年级进行词语训练的重点。教学时，在理解“咆哮”这一词语的时候，我让学生观察这两个字都是什么偏旁，象这样由两个“口”字旁组成的词语还能举几个例子吗？学生说出“喊叫”、“呼喊” ，然后引导，

14、这样的词通常表达什么意思？学生立刻做出反应：“声音”。接着，我就追问：“那么咆哮表达的是怎样的一种声音呢？”学生理解的思维火花便在瞬间爆发。有一生说：“象猛兽般的叫声。”在此，学生对咆哮一词的理解已经比较到位。为了能更直观的感受一下，我又顺势让学生模拟咆哮的洪水声，学生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先让学生做动作，再体会村民的随意性，处理的比较成功。2、加强句子训练三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。这篇课文中，有许多含义深刻的句子。在教学中，我紧紧围绕这些句子，引导学生抓住重点词进行品读，在感悟的基础上，指导感情朗读。并且在此基础上

15、，进行语言积累训练。在教学“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。”这句话时，我在学生品读感悟的基础上，进行了这样的言语训练：谁家（    ），谁家（    ），就拎起斧头到山上去砍。通过这样的训练，学生也能进一步感受村民砍树的随意。总之，这节课，我引导学生抓住了关键词、联系上下文理解含义深刻的句子，并引导学生体会排比句和拟人句的表达效果。（二）朗读在阅读教学中具有举足轻重的地位。课标中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，我们要把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。因此，在学课文之前，我让学生进行多次