让助学课堂在语文教学中熠熠生辉

1、让助学课堂在语文教学中熠熠生辉背景说明：窗体顶端背景说明：以前的课堂都是教师为主导，学生被教师牵着鼻子走，学生没有自己疑问，没有自己的主见，教师都是满堂灌，自从去年各位名师来我校讲“助学课堂”，张艳芳校长多次带我们出去学习这种新的教学方法，让我彻底爱上了它助学课堂，它是以学生为主体，让学生真正动手、动脑，让学生成为课堂的主人，整节课是学生在“演讲”，是学生在讲课，教师只是起到一个点拨的作用。当我真正开始实践时，有些问题引起我的思考,如:“以学生学习为中心”的课堂为什么难以深入?课堂上,问题提出后,学生很快就读出来了,教师却不敢接过来展开,说这个环节在后面才进行;教师把预设好的内容一句一句、一段

2、一段地“教到底”;阅读感悟时,学生说出了很多不错的感受,但教师还是想尽一切办法把自己解读的“东西”强加给学生。再如:学生为什么不喜欢学习?为什么觉得自己是在为老师、为父母而学习呢?思来想去,课堂上,教师太过强势,从来都没有真正地尊重过学生,教师在意的是自己,是自己如何导入、如何提问、如何切入,又如何设计悬念、设计高潮、设计结语这样的课堂,学生怎么能有自己的思考、有自己的感悟?即使是在当前课堂教学改革的大背景下,课堂教学依然没有“质”的改变,牵制的身影或明或暗地存在着。那么,语文课到底该如何上,怎么上才能让学生融入课堂,让学生的身心在课堂里自由地舒展,聆听到生命在课堂里生长拔节的声音?为此,我决

3、定让“助学课堂”真正在教学中熠熠生辉。活动主题：让助学课堂真正走进我们每一个人的生活。研讨时间：2015、9、10研讨方式：以年级为单位，提出各个年级的建议与疑问，大家互相解决。参加人员：张艳芳校长、刘拖链副校长、各个年级的语文组成员。实施过程与重要细节：于是我采用助学课堂讲了盘古开天地的第二课时，刚开始我不能整节课都使用这种方法，但是我总算迈出了第一步，俗话说：“万事开头难”，我坚信今后我将会继续努力，让学生真正成为课堂的主人，让助学课堂遥遥领先，突破传统的教学方法。教学实录：第二课时教学目标：1、初步学习概括文章主要内容的一个方法中心句。2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。3、有感情

4、地朗读课文，知道类似的神话故事4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。教案资源：多媒体课件学法：小组合作法教学课时：第二课时教学过程：一、 复习导入：师：同学们，你读过或你知道哪些神话故事？生：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、女娲造人师：你们真是爱读书的好孩子，今天我们也来学习一篇神话故事，让我们继续走进18课盘古开天地齐读课题，再读一次。二、整体感知，提炼中心1、师：请大家快速浏览

5、课文，用文中的一句话概括文章的主要内容。（生汇报，幻灯片出示此句）生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这句话概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句或总结句。我们一起来读读这句话。生：齐读。师：那个字映入你的眼帘？生：创造师：创造是什么意思？生：发现新方法，做出新成绩。师：过去没有的东西通过努力现在有了就是-创造（生齐读）那么课文中是谁创造了什么？生：盘古创造了美丽的宇宙。师：那盘古为什么要创造天地呢？请大家自由读第一段，用文中的话概括。三、以读促思、抓住题眼。1、学习第1自然段师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”师：混沌就是模糊一团，老师查了字典有两

6、个意思，你看文中指哪一个 ？（幻灯片出示）2、师：除了知道盘古开天地，你还知道了什么？再读第一段。生：盘古沉睡的时间很长。师：你从哪些词体会到的？生：一直 十万八千年师：是啊！我们听说过巨龙昏睡百年，从来没听说过有人可以沉睡十万八千年，你能通过读体会出来吗？生：指名读-时间长吗?我感觉不到。生再读-时间真长。小组读-真神奇。齐读-这才叫“睡了十万八千年”，让我们感受到了盘古的神奇。【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神

7、奇”。】四、小组合作学习第二、三段，盘古是怎样开天地？1、小组合作学习的要求：（幻灯片出示）a、自由读课文，用“-”画出盘古是怎样开天地的？b、用三角符号标出盘古开天地的动词。c、再读课文，你体会到了什么？2、小组交流：（选代表）生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：抡、劈各指什么？生：拿 砍师：做拿、砍的动作，再做抡、劈的动作，你体会到了什么？生：抡的时候非常用力，体会到天地分开是需要很大力气的。师：带着这份力量再读这句话（指名读）我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古，盘古抡斧猛劈时心里会想什么？生：我一定要把这天地分开。师：你真有决心，带着你的决心再读这句话

8、。（生读）师：让我们带着这份力量，带着这份决心齐读这句话，感受盘古的神奇。|（生齐读）师：读的多投入啊！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个词概括就是-开天辟地（生说不出来，需要老师引导。）【设计意图： 抓住关键句的关键词语“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】3、师：天地被劈开后又是一幅怎样的景象？哪个小组汇报？生：“轻而清变成了天”老师奖励你们小组读这句话，其他同学洗耳恭听，你发现了什么？( 幻灯片出示近、反义词)生：我发现了一组近义词，我发现了一组近义词，我也发现了两组近义词，我还发现了一组反义词。（生畅所欲言）师：

9、你们真是火眼金睛，近反义词把天和地分开的过程写得很清楚。现在我们一起读读这些近反义词。（生齐读）【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】师：那么轻而清、重而浊的东西分别是什么？生：轻而清：太阳光、月光、空气等。 重而浊：大地、石头、沙土等。（生说不出来师引导）师：那这句话怎么读？生：指名读小组读-齐读（轻而清读的轻点，重而浊读的重点。）师：盘古创造崭新世界的决心很大，让我们带着这份敬意齐读第二段。【设计意图：采用多种形式的读， 潜移默化使学生加深对课文的理解】4、师：盘古开天劈地后，又是怎样做的呢？哪个小组汇报？生：头

10、顶着天，脚使劲蹬着地。（幻灯片出示）师：你找得真准，现在你们就是盘古，伸出你的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。盘古们，你们头上顶的是天呀！师：一百年过去了，生接读- 一万年过去了，生接读-几十万年，几千万年过去了，生接读-【设计意图：1、做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。2、一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。】师：现在你有什么感受？生：太累了，我觉得盘古太不容易了。生：我觉得天地分开太难了。师：是啊！他太累了，他太不容易了，盘古这惊人的毅力，让我们再次感受到他的神奇，用一个词形容盘古的动作就是-顶天立地（生说）5、师：就这样，天每天升高

11、一丈，地每天下沉一丈，他放弃了吗？生：没有。师：你觉得盘古是一个什么样的人？生：伟大、神奇、了不起、坚持不懈、持之以恒师：不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去，此时我们对盘古的敬佩之情油然而生，让我们带着对盘古的敬佩再读第三段。五、第四自然段：以读代讲，用读升华师：盘古顶天立地，直到天地成形后才累得倒了下去，盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。师：请同学们默读第四段，用文中的一句话概括。生：第一句。师：这句话是这个自然段的-中心句，真棒！你已经学会抓住中心句来概括自然段的内容了。现在老师读盘古身体的部分，你们读它变成了什么？边读边想这段话中运用了什么修辞手法？生：排比师

12、：现在请大家闭上眼睛听朗读，你仿佛听到了什么？看到了什么？生1：生2：生3：师：盘古身上是不是只发生了这些变化？你从哪里知道？生：不是 省略号师：他的什么还变成了什么？（幻灯片出示）师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，老师想送给他一个词-化作万物，此时，你想用那些词或句子来赞美他？生1：生2：生3：师：是啊！面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢人类的老祖宗盘古，让我们带着对盘古的感谢齐读第四段。（女生读盘古身体的部分男生读他变成了什么？幻灯片出示）师：盘古，他开天辟地，他顶天立地，他化作万物，让我们高声呼唤吧！齐读最后一段。生：齐读师：那宇宙万物真的是盘古创造的吗？生：是 不是六、总结延伸，升华主题。其实盘古开天地址是一个神话故事，因为在过去科学技术并不发达，人们无法用科学知识来解决自然界的现象，就创造了那么多神话故事，他寄托着人们的美好愿望，让我们高声呼唤英雄的名字-盘古，盘古，让我们永远记住这个美丽的神话故事-盘古开天地，盘古开天地。（生齐读）板书设计：18、盘古开天地开天辟地 顶天立地 无私奉献 化作万物 坚持不懈作业：1、 把这个故事