赏罚严明治之材也（我的教育故事）

1、赏罚严明，治之材也我和学生之间的故事许多老师之所以能够成为名师，那是因为他们教育学生有办法。当他们成功的教育了 学生后，毫不吝啬自己的方法，写文章出书供参考，但是这些仅仅只能作为参考，如果照搬 照抄，就一定不会成功。自己想要获得成功，就不能一味追寻别人的方法，要结合自己的实 际情况，摸索出适合自己的路子。我们班有一个非常特殊的小朋友，当他心情不好时，他会吃笔头，吃鞋子，吃垃圾， 总之手上有什么就吃什么；当他考试不好时，他便会迁怒于别人，从而来破坏别人上课，如 破坏老师的教具，破坏电脑，拿同学的文具、书等；有时更会躺在地上，把桌子放在自己身 上自虐。在发现了孩子一系列的现象和问题后，我马上进行了

2、家访。家访过程中，我清楚地看 到孩子的这些问题背后有着更深层次的家庭背景的根源。由于家里只有这么一个漂亮聪明的 孙子，两代老人几近于溺爱。在家里，小宝（化名）就是老大，一切都要听他的指挥。所以 当和家长聊到孩子在校的这些现象时，家长也理所当然地认为这是很平常的事情。不过家长 表示，在家里会对孩子进行这一些安全教育，同时会配合老师进行教育。但是对于家长的话, 我还是保持了一定的观望态度。我无法约束家长在家中对孩子的教育，所以我只能在学校做好对孩子的本职教育工作。 为了能找到一个有效的方法来解决这个难题，我上网查找了很多资料，很多名师也有类似的 学生案例，他们给自己的一些教育经验方法的总结，我觉得

3、都非常实用，很受启发。我采用 他们的赏识教育法，因为这个孩子之所以会产生这么多的问题，本质是他的心理挫败感比较 差，无法面对和接受自己做不好的事情。于是我便寻找他生活中的闪光点，并及时地对他进 行表扬、鼓励。例如他做完值日后我会表扬他“小宝的劳动很积极，每次他做值日，教室的 地面总是最干净的”；他作业完成的好时我会表扬他“小宝的字很漂亮，在班级中是其他小 朋友学习的对象”等等。但是这样的“赏识蜜罐”，收效却和我的预想大相径庭，对小宝的 教育效果更是收效甚微，治标不治本。虽然他发脾气的次数稍有减少，但还是无法控制好自 己的情绪，每次小小的不满和怨愤在一次次积累，直到某一天爆发了。那天是期中考试后

4、，试卷发下去了，由于小宝的看图写话跑题，而得了一个不合格。 结果，他承受不了自己这样一个不及格，怨恨那些比他考得好的小朋友，于是拿起一个凳子, 就往小朋友身上砸。在他拿凳子砸凳子的一刹那，我的脑子里一片空白，我蒙了：这个学生 怎么会这样？！所幸的是凳子没有砸到其他孩子，但是所有的人都已经受到了惊吓。这个事情发生后，我对自己的教育方式也作了一次深刻的总结，我己经看到了自己原 先教育方式的弊端。这件事说明我原来对他的教育方式带来的结果与我的期望已经南辕北 辙。以前的教育方式对小宝而言，就是老师也和他的家长一样，要顺从他的任何要求。此次 事件后，我也及时和家长沟通交流，但是得到家长“好好教育”的承诺

5、后，我从小宝的行为 中来看，发现家长并没有对孩子进行能从本质上使其改变的教育，而仅仅是作一次普通事件 的口头教导。于是我遇到了两个难题：一个是学生自身存在的问题，另一个是得不到家长的 有力有效的支持。我想能得到家长的有力支持，那将事半功倍，但是这存在着很大难度，必 须要找一个契机。于是我进行了反思：我原来的赏识教育为什么会失败，为什么会事倍功半。 原来，每当孩了 发生问题我就马上找家长,以为告诉家长就能解决问题。但是这样的做法, 必然会使家长变得麻木和厌烦，也会使自己形成一种依赖性的条件反射。这点上，我想我以 后不能逢事先必找家长，而是应该自己先思考一下事情发生的本质和适宜的解决之道，应该 把

6、学校里的处理方法及时和家长沟通，再请家长配合学校教育，这样会更有说服性。同时在 学校，我也不能像以前那样，一直给孩子甜言蜜语，该严格时一定要严格，赏罚分明。某天我找到了一个合适的时机。一次听写，他因为书写不好，被扣了分数而没拿到一 百分，于是他又开始发脾气，和我狡辩称自己没有错，之后把本子往我身上一扔就走了。我 抓住了这个机会，让他把听写本捡起来去订正，可是他坚持认为自己没有错，不愿订正，甚 至还做出自己生气了的表情，意思就是：我己经生气了，你们都要依从我的意思。这次我没 有继续“赏识”，我表现出他更生气，让他知道，这是自己的错误，既然犯了错误就必须自 己来承认和面对。他看生气这招没用，就躺在

7、了地上。我考虑到在教室里可能会影响到其他 学生，于是我就把他带到了办公室，拉起办公室里前后窗帘，把门紧紧关上。他看到我的样 子，马上从地上爬起，警觉地看着我。我是很生气的对他说：“今天这个事情你自己想想， 为什么听写得不到满分。想好了自己的错误之后，下次不要再犯相同的错误就可以了。如果 你没有看到自己的错误，只是一味地发脾气，以后，你的时间都会用在发脾气上了，因为你 的错误一直跟着你。”说这话时，他慢慢地低下了头，我知道这些话已经有了效果。于是我 稍微缓和了语气，继续说：“老师知道你想得满分，有这个心说明你很想好，但是怎样才能 好起来呢？那就是改正自己的每一次出现的错误，这样你的进步就会越来越

8、大，那么你取得 的成绩肯定也是非常大的。你说对吗？ ”他还是没有说话，但是不敢看我了。最后我说：“如 果你想通了，请你到教室里来订正听写本。”之后我就走出了办公室。其实那个时刻我的心 里还是在嘀咕：他会不会来。过了一会他来了，来到我面前，非常轻地说了一句“老师，对 不起，我错了”。这简单的一句话，使我心里莫大的欣慰，我费尽心思地琢磨如何教育他， 最希望能换来的就是他能这样开始慢慢来面对来正视自己的错误。虽是简单的一句话，从这 句话中，我知道，我成功了，我的辛苦并没有白费。这件事情给了我很大的启发，其实对于这样孩子，我们不能一味地只是赏识和呵护， 更多的还是要进行针对性的教育。以后的几天，在我的

9、课堂上，我继续遵循这个具有“针对 性赏罚”的原则，在他稍微能控制自己的情绪时，让他做今日之星，管其他小朋友。这样, 他的积极性便越来越高，表现也越来越好。一个难题我摸索到了解决之道，那还有一个难题呢，我也在一直等待着合适的机会。某一天，孩子课堂作业没有做完，但是放学时间到了。我的原则是学校的作业不带回家，但 是孩子不愿意，急着要回家，于是他的情绪又渐渐开始无法控制。此时他妈妈已经到了学校, 小宝不敢对着我发脾气，于是便把矛头指向了妈妈，当着妈妈的面，说是要跳楼，甚至对妈 妈说“你去死，你给我滚”（这是原话）可此时的妈妈已经无能为力了作为一个母 亲，深深爱着的孩子，但孩子居然说出这种话，更深深刺痛了自己的心。我马上阻止了小宝, 并对他进行了一个严厉的批评。我很能体会作为一个母亲要把一个孩子抚养成人需要多么巨 大的心血。站在妈妈的立场上，我一句一句地讲给小宝听为什么要爱自己的妈妈，为什么要 尊敬自己的妈妈。孩子明显气势小下去了，最后终于鼓起勇气，对妈妈说了一句“对不起”。 我看到他妈妈的眼睛有点湿润，也许孩子从来都没有这样说过。这次，我“征服