1我的阅读思考

1、我的阅读思考读语文教学改革指导纲要“第1章”有感苗红霞1、p3全球化对学生语文学习的影响。（一是出国热的持续升温；二是懂英语成为新世纪 人才培养的标准之一；三是英语加快了改造汉语的进程；四是英语教学的起点不断前移。）思考：作为语文教师，我们该如何应对全球化对学生语文学习的影响？我们又该如何让 学生爱上我们的母语？我想应从以下几方面做起：1=（1）以忠实的态度吸引学生。从自身做起，努力使自己热爱阅读中国文字，热爱书写中 国汉字。（2）以广博的知识吸引学生。以自己的渊博知识吸引学生，使学生从老师身上感受 到语文的魅力，感受到语言文字的魅力。（3）以丰富的活动激发学生。比如：开展“收集别 字”实践活

2、动，让学生在活动中增长知识，感受汉字的无限魅力。总之，虽然我们不能从根 本上改变，但可以为改变现状做点小小的努力。2、p5图像时代的儿童把原先用于文字阅读的时间，更多地用天电视、电影、电脑游戏 和卡通漫画的观看中，这一点早在上世纪的70年代就已经为美国、法国、日本等国的相关研 究所发现，并引起了教育界人士的担忧。类似的担忧仍在本世纪继续。我们在中小学乃至大 学校园里，已经发现了为数不少的“图像人”。思考：“图像人”的不断增多，反映现代人的浮躁：学习浮，做人浮，做事浮。那么, 我们该如何应对浮躁，并为改变浮躁做些努力呢？我想可能从以下几方面进行尝试：（1）扩充学生的阅读容量。让学生在阅读中想像文

3、字背后所隐含的画面，提高对文字的 理解力；（2）提高学生的阅读质量。让学生在阅读中产生疑问，在不断追问和思考中，提高 对文字的敏感度。（3）将阅读和图像进行对比，找出各自优劣。使学生明白，图像语言追求 的是感性美，文字语言追求的是理性美，两者均有值得学习的。3、p7在这样的背景下，当代语文教师必须直面的重大课题就是：如何处理学生语文学 习过程中经典阅读与大众阅读的关系？如何使学生产生对语言的精致、优雅等诗性的追求？ 如何使学生在阅读中加深精神的深度并体验其独特的享受？思考：第1个问题：经典之所以称为“经典”自有被称的道理。我想，经典就像一杯好 酒，需用心品味才能觉出它的“真味”；而大众阅读也不

4、是一杯白开水毫无滋味，它有现代生 活的影子和气息。所以，我认为两者兼读较好。第2个问题：谈到对语言的精致、优雅，我想起王安石泊船瓜洲中的“绿”字。相 关资料介绍王安石在用“绿”前，曾用过很多字，如：吹、满、过但最后用了 “绿”字,iiiiiiu!形容词动用，给人春风一吹江南一下子变绿的印象。我想，课堂上我们也可以针对某些句子, 让学生推敲个别词语的用法，相信在反复推敲中学生的语言自会精致、优雅。第3个问题：让学生养成阅读中不断追问的习惯，在追问中提升对文字的理解和感悟。4、p13长期以来，语文教学普遍具有方法至上的倾向，其思维的核心是“方法思维气“如何教”、“用什么方法教”成为教师关注的核心问

5、题。但是，“如何教”的前提“教什么”，去口 往往被教师忽略。思考：“教什么”比“怎么教”更重要。正如有些人说，作为教师首先要考虑的是“教什么” “往哪儿走”的问题，而不是“怎么教”“怎么走”的问题。写到此，我想起陈大伟教授r=i说的一句话：“做事情一定弄清方向，不要辛辛苦苦爬到墙头，才发现梯子搭错了方向。”5、p18根据语言规律和学生学习的特点安排教学内容，创造一切条件，让学生多积累、多运用，使听和说、说和写、识字和阅读、阅读和写作、认识和表达、学习和使用多方面的 学习做到有机结合、相互渗透、环环相扣、前后呼应，以形成语文教学的清晰脉络和整体效 应。1=1思考：现在的学生多出现以下两种情况：一是，不积累，不运用；二是，只积累，不运 用。作为新时代的教师，我们该如何让学生做到积累、运用呢？我想，能不能