二年级雷雨说课讲解

1、二年级雷雨精品资料二年级下册雷雨教学设计、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加 深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验 出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体 验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相 吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于 乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第 课。课文用精练、自然

2、简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨 后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教 师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教 学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟， 在读中形成语感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的 心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体 会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸 引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的

3、情 境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活 素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认 4 个生字，会写 12 个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读 课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日 记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互 相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后 的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。六、教学策略与手段讲

4、授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论七、课前准备多媒体课件八、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第 18 课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1. 汇报预习内容小组内汇报2. 学习生字

5、词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（ 1 人）谁还能像他这样当小老师？（ 1 人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？f 去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐 读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 101、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报

6、。4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景 象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写 雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课 文的 13 自然段，在文中找一找，画一画。道的？2、交流自读自悟情况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知（1）理解第 1 自然段。 指名学生汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！

7、（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重 了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） 指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁 再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云） 师：读得多好啊！让老师感觉到有 45 块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第 2 自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得 树枝（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示 多媒体课件） 创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇报） 演示点拨：大风吹

8、得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第 3 自然段。 创设情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） 指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：（ ）越来越（ ）。师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说， 同桌互相说）出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3

9、. 有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感 觉读一读吧！（学生自读 13 自然段） （二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示 雷雨）2、感情朗读第 4 自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第 5 自然段。 师引读第 5 自然段。雨越下越大。（生齐读第 5 自然段） 理解感悟第 6 自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名 读）评价引导：没读出雨渐渐小

10、了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说 法。（慢慢地、一点一点地） 师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读 一读 7、8 自然段。指名汇报。 师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 感情朗读。 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） 展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐 在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

11、。 （学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。三、 感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景 象。2、总结： 师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景 象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察， 细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。九、板书设计叶不动 枝乱摆雷雨前： 乌云 压下来刮大风电闪雷鸣蝉不叫 蜘蛛逃、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大渐渐小了天亮了 空气清新雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙九、作业设计（多媒体出示）在学习了雷雨一课之后，我设计了以下几项作业：（1）爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品