牛津英语7BUnit5Vocabulary教学案例VIP

1、牛津英语7B  Unit 5 Vocabulary 教学案例导墅中学   于培一教材分析（Analyses of the contents ）本节课的内容是：Unit 5 的词汇（Vocabulary）。我们在很多场合都要写报告。课文介绍了写报告时如何使用形容词。在此部分，学生可读到丹尼尔所取得的成绩。词汇部分以反义词为重点，同时还介绍了使用前缀un-和后缀-less来构成反义词的方法，此部分旨在训练学生在不同语境中使用形容词描述行为和性格，以提高学生灵活运用英语词汇的能力。 二、分析学生（Analyses of the learners）通过以前的学习，尤其是这

2、一单元Reading部分的学习，学生已了解了大量的表示良好品质方面的形容词,学生们对如何评价一个人表现出强烈的兴趣。因此，在这一课中，除了帮助学生了解一些新信息之外，还要对前面的所学进行巩固及拓展型训练，以便能够用好教材，延伸教材。三、教学思想（Teaching ideas）知识、技能、情感与态度并重，激发学生的学习兴趣，培养学生参与意识、竞争意识和合作精神。在教学过程中，坚持以人为本，关注每一个学生的发展。通过师生之间，生生之间的互动交流，让学生充分参与，感受英语学习的快乐，提高学生的人文素养，培养终身学习的能力。四、教学目标（Teaching goals） 1知识目标：学会一些形容词的反义

3、词，以及使用前缀un-和后缀le-ss来构成反义词的方法。如：polite-rude; quick-slow; happy-unhappy; helpful-unhelpful; grateful-ungrateful; careful-careless等。能熟练运用所学构词法扩大自己的词汇量2技能目标：通过真实的语境，重点培养学生在不同语境中使用形容词描述行为和性格，提高学生灵活运用英语词汇的能力。3情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的社会和世界的热爱和对家人、朋友的感激之情(grateful)。让他们学会礼貌待人(polite)和助人为乐(helpful)

4、，牢记并学习中国人民善良(kin-d)、勤劳(hard-working)、勇敢(brave)的民族精神。教会他们做人的道理。五、 教学策略与方法（Teaching strategy and approach） 教法：运用情景交际、听说、直观教学等方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。六、 教学手段（Teaching method）主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。七、 教学过程（Teaching procedures）Step 1：

5、Revision热身(warming up): A.让学生看图片并迅速根据图片回答下列问题：1）Who is the boy in the picture?2）What happened to him one day?3）How long did he stay in hospital?4）What do you think of Zhang Hua? 5）What did he say?  B. 让学生看图片和英语句子，讨论并判断出现火灾时图片中那些行为是安全行为。  C. 教师设计活动，：假如你发现班上的同学生病、邻居家发生火灾、一位妇女在大街上遇到抢劫犯、上学途中看见

6、一小孩迷路等情形，你将如何处理？在一学生发表自己的见解后，其他学生对他/她的行为进行评价。1 / 4通过这样的热身活动，将学生的热情调动起来，既复习了已学知识又对本课要学的内容起到了衔接的作用。Step 2: Presentation 呈现生词，为下一步学习扫除障碍。通过free talk和英文释义, 复习已学形容词的反义词并引出生词rude,quick, slow, unhappy, unhelpful, grateful, ungrateful, careless等.Step 3: Practice （1）a.  通过看生动形象图片来让学生选词的形式，链接了所学形容词的相关的信息

7、，及时巩固了所学内容。 b. 让学生独立完成书上P81 PartA部分的练习,即连线找出形容词的反义词。c. 在核对答案后，让学生说出部分形容词可使用前缀un-和后缀-less来构成反义词的方法。Step 4: Practice （2）a. 请学生独立完成P81 PartB部分的练习。做前要求学生先阅读report，让学生了解全文，以便学生准确地把握所缺信息再填入所给词的反义词。   b. 核对答案，学生获取所缺信息后，集体朗读。再让学生精读，读前设疑：      1. Why does Simon want to reco

8、mmend Daniel for the the Most Helpful Student Award. 2. What does he do for the club?3. What is he good at?4. Who did he save last week? 激发学生读的兴趣，培养学生通过读获得细节信息的能力。c.    在回答问题时自然呈现词组 recommend sb. for sth., think of others (first), tell sb. to do sth, play water sports, fall down (过去式f

9、ell), fall into the river, fall off ones bike, be grateful to sb. for ones  help, have the award. 并要求学生熟记。d.  翻译练习,既是对以上短语的运用又为下一步的说作铺垫。     （1）你们想推荐谁获最佳学生奖？(Who would you like to recommend for the Best Student Award?)     （2）我们想推荐李明获最勇敢学生奖。(We would

10、 like to recommen-d  Li Ming for the Bravest Student Award.)     （3）韩梅经常帮助别人，我推荐她获最助人为学生奖.  (Han Mei often helps others. I would like to recommend her for      the Most Helpful Student Award.)（4）西蒙很乐于助人。当他们处于困境时他总是先考虑别人。    

11、Simon is very helpful. He always thinks of others first when they are in trouble.（5）我们的英语老师常常叫我们做作业时要仔细。     Our English teacher often tells us to be careful when we do our homework.（6）昨天一个小女孩掉进河里，鲍勃跳进河里救了她。她的父母很     感激他的帮助。 Yesterday, a little girl fell into

12、a river. Bob ju-mped into it and saved her. Her parents were very grateful to him for his help.（7）刚才一位老奶奶过马路时摔倒了。     Just now, an old granny fell down when she crossed the road.（8）小心别从车上跌下来。     Be careful not to fall off your bike. Step 5 Speaking对所学形容词

13、和短文中的细节拓展延伸：1教师提问:We want to give some awards to the Grade Seven stude-nts. Who do you recommend for the Best Student Award / the Bravest Student Award / the Most Helpful Student Award? Why? 把学生分成四人小组，每组选择一种奖项经过讨论后决定谁是该奖项最合适的人选，并谈谈为什么，从而引导学生在不同语境中正确使用描述人行为和性格的形容词。在此过程中教师巡视和帮助。留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己

14、不同的见解。并适时地对积极参与和说得较好的学生给予表扬，对那些胆怯和说得不够好的学生加以鼓励，这样做到人人都参与活动过程中来，课堂气氛热烈。由书内延伸到书外，并为学生创造了真实的交际环境，并让学生通过自主的交流，享受了合作学习的乐趣。2.    在学生小组自由交流并在全班汇报之后，让学生用推荐河里信的形式，向校长进行推荐。这时，学生在前面的学习步骤中大量输入的基础上再进行笔头的输出，就能轻而易举、水到渠成了。Step 6 Homework.1.完成推荐信,并交老师评阅后再进行展览。2.用英语与学习伙伴交流班上或身边出现的好人好事。设计这样的作业，旨在培养学生的竞争意识、合作精神及探索精神，为学生的终生学习打下基础。      八、教学反思：每