《鸟的天堂》教学实录_5

1、word文档下载后（可任意编辑） 鸟的天堂教学实录 一、教学设计说明 鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了和他的朋友们两次经过"鸟的天堂'时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过"鸟的天堂'时看到的情景，第三段写第二天又一次经过"鸟的天堂'时看到的情景，第四段写对"鸟的天堂'的留恋和赞美。 根据教材的编排，本组训练重点是"事物的静态和动态'。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。

2、 （一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为：1认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2了解静态与动态描写的方法；3学习本课生字新词，练习用"陆续'、"应接不暇'造句；4有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。具体到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1析题，引疑；2初读感知全文内容，理清思路。第二课时：1从中心句入手，引导质疑问题；2细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写的方法；3精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1练习有感情地

3、朗读全文；2背诵课文片断；3用词造句。在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。 （二）、在教学结构上，注意以"疑'为线索，以"思'为核心 第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以"疑'为线索，以"思'为核心，设计了"引疑质疑析疑解疑'的教学思路。 在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了"昨天眼睛骗了我'是什么意思"那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊'一句中为什么前一个"

4、;鸟的天堂'要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 （三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。 2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注

5、意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。 3除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。 4恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。 二、教学实录与评析 师：同学们，昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解是怎样写椿树和鸟儿的，体会所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述） 开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。 师：我们已经知道两次经过"鸟的天堂'，最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说

6、一说。 生：我觉得是这句话："昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！' 师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些 （生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） 从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。 生甲：我想为什么第一个"鸟的天堂'要打引号，而第二个"鸟的天堂'却不打引号呢 生乙：为什么说"昨天是我的眼睛骗了我' 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了"我'，"鸟的天堂'，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗

7、 生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 师：同学们想一想，第一次经过"鸟的天堂'没有见到一只鸟，他看到了什么 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师：（板书：榕树）在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画） 师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句

8、或内容 生：我读懂了这一句："那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。'说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，"不留一点缝隙'还说明什么 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写 生：（齐答）静态描写。 师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗 生：第七自然段的"枝干的数目不可计数'一直到"就像一株大树卧在水面上'体现了榕树的枝非常多，也体现了它的"茂盛'。 师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

9、生：我从"不可计数"和"枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里'读懂的。 师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。"不可计数'是什么意思 生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师：为什么枝干这么多 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。 师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。 生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。 师：（板书：枝上生根）也就是说"枝上生根'与"枝干不

10、可计数'之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。 生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。 师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。 （出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。） 师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么 生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大） 生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。 师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读

11、这句话） 师：读得好！你是带着什么感情读这句话的 生：我带着惊奇、赞美的语气读。 师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。 （生有感情地齐读） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法 生：（齐答）静态描写。 师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树"大'，除这两处外还有什么地方呢 生：第8自然段这句话："榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。'从这里我看出树非常大。 师：有没有同学提出不同的见解 生甲：我觉得这说明榕树非常绿。 生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是"茂盛

12、'。 师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿） 生：我从这句话看出来的："那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。'"明亮地照耀着我们的眼睛'让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。 师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。 生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动'。 生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满

13、了勃勃的生机。 师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好 （指名有感情地朗读这句话） 师：大家觉得她读得怎么样。 生：（齐答）好！ 师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读） 师：看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞叹 生甲：说"这美丽的南国的树'。从这句话我看出了对榕树的赞美之情。 生已："南国'指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，不仅赞美了榕树，还赞美了南国。 师：你说得真好！赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话 生：带着热爱、赞美之情读。（生读） 师：对

14、，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） 师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂 生：第9自然段"我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。'我不懂，为什么"我'听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿 师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下 生甲："我仿佛听见几只鸟扑翅的声音'并不就是鸟在扑翅，这是想象到的。因为他听朋友说这里是"鸟的天堂'，所以他想象到了这里有许多鸟。 生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了

15、，所以见不着一只鸟。 生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以"我'不知道鸟在哪里。 生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以误认为是鸟在扑翅。 生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。听朋友说这里是"鸟的天堂'，他肯定会想"鸟的天堂'鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。 师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗 鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。 生：为什么说"我们的船渐渐逼近榕树了'

16、;为什么不用"靠近' 师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，为什么不用"靠近'用"逼近'呢 生：因为乘坐的船离榕树越来越近了。 师：老师给大家提示一下，可以从所处的位置和树的特点去想。 生：我知道了，因为坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以用"逼近'。 师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉 生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。 师：非常好。"逼近'正体现出了榕树那逼人的气势，而"靠近'就不行了。同学们还有什么不懂的吗 生：没有了。 师：在写榕树的这个

17、部分中，你们觉得哪一段写得最好 生：（齐答）第8自然段。 师：大家愿意把这一段读好吗 生：（大声齐答）愿意！ 师：先请大家自己放声读一读。 （生自由放声朗读） 师：谁愿意读给大家听（指名读） 师：她读得怎么样 生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。 师：谁还愿意读（生齐举手） 师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。 （生有感情地齐读第8自然段） 师：（小结）在这个部分，通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，主要用了什么方法描写 生：（齐答）静态描写。 引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初

18、步感知什么是静态描写。 师：（板书：静态）让读者感受到了心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。 师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是"鸟的天堂'，听了有什么感受 生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有 生乙：他会觉得名不副实。 生丙：他会感到一丝遗憾。 师：大家说得很好，可是第二次经过"鸟的天堂'后他有什么感受 生：他感到一点留恋。 师："留恋'是这一课的新词，什么是"留恋' 生："留恋'就是舍不得离开。 师：的感受怎么会有这样的变化 生：因为第一次没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

19、 师：为什么两次看到的情景如此不同 生：因为第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次是早晨去的，鸟儿都出来活动了。 师：你说得对。所以说（指板书） 生：（齐答）昨天眼睛骗了我。 师：这个问题现在大家明白了吗 生：（齐答）明白了。 师：我们来看看又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟） 生：课文第12、13自然段具体写了鸟。 师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读） 师：你喜欢写鸟的哪个句子 生：我喜欢"我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影'这句话。 师：你为什么喜欢这一句 生："到处都是鸟声，到处都是

20、鸟影'，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。 师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样 生：（生答）多。 师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句 生：我喜欢"大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。'说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。 生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。 师：你说得真好！那景色又美又壮观。 （板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

21、生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。 生乙：鸟儿们很自由。 生丙：它们很快乐。 师：（板书：快乐）和榕树比较，对鸟儿采取了什么方法描写 生：（齐答）动态描写。 师：（板书：动态）抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。 （播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹） 借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。 师：看了这段录像，你们有什么感受 生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。 生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。 生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩

22、子。 生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。 师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样 生甲：这个地方十分美好。 生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。 师：你说得真棒。这就是第二个"鸟的天堂'的含义。那为什么第一个打引号 生：第一个打引号的"鸟的天堂'，指的是那株茂盛的大榕树。 师：对，第一个"鸟的天堂'特指那株被人们称作"鸟的天堂'的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。 学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。 师：（出示文字投影片）看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。 （生有感情地齐读） 师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗 生甲：总结全文。 生乙：点题。 生丙：点明中心。 师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗 生：（点头）弄懂了。 师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。 （生答） 师：对课文同学们还有什么不懂的吗 生：没有了。 师：通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情 生：我体会到了热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 师：是怎样表达的 生：抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。 师：对，这一静一动，互相