小语课堂有效使用多媒体手段的策略探微

1、小语课堂有效使用多媒体手段的策略探微现代教育技术在课堂教学屮的广泛应用，已经成为当前教育一种趋 势，也是教育必备手段之一。毋庸置疑，多媒体辅助教学对提高语文课堂 教学效益起到了不可低估的作用。但许多教师在使用多媒体上课时，或以 多媒体投影代替实物演示，或完全抛弃板书，或课堂教学被课件牵着 走这些现象引发了我对多媒体手段在小学语文课堂使用的几点思考。一、用多媒体教学，也要适为地板书多媒体课件与板书各有所长。在出示文字图画方面，多媒体课件具有 书写文字方便、图画形象清晰、设计美观大方等优点，但不能较长时间保 留。如反复出现，又显得麻烦，因而不利于学生对知识点的识记与概括。 而传统黑板板书的优点是，

2、教师板书的文字、图画可以较长时间保留，冇 助于学生理解知识、理清思路和概括总结课文，但容量有限，在短暂的课 堂中过多的板书既费时又耗力。因此，多媒体课件与板书二者要有机结合, 在使用多媒体教学时也要适当地板书。例如，在教学北京的春节一课时，用课件出示：北京人过春节准 备的丰盛物甜，熙熙攘攘热闹的场面，可以让学生再次形象体会北京人过 春节的美好景象；再出示关键句，让学生研读，可以有助于学生理解作者 的写作意图，学习写作方法。而结合板书：腊八、腊月二十三、除夕、正 月初一、元宵节等几个词语，可以帮助学生理解作者的写作顺序，更好地 概括课文的主要内容。这样，把多媒体手段与粉笔、黑板等传统手段有机 结

3、合，相互取长补短，可以充分利用教学资源，有效提高课堂教学效益。二、用多媒体演示，不能代替实物演示虽然多媒体展示操作方便、可见度高，图片展示形象逼真、色彩明丽, 能帮助学生认识事物、理解事物的一些特性，但媒体图像还是有别丁现实 中的客观事物，与实物的演示有着本质的区别，它只能起到认识客观现象 和理解知识的媒介桥梁作用。例如教学爬山虎的脚一课时，为了让学 生准确认识爬山虎的脚，可以利用播放图片的方式让学生认识爬山虎，但 无论是从色彩还是形象上，都不如摘一小截爬山虎实物让学生认识來得直 接。利用爬山虎实物更能吸引学生注意力，进行直观教学，帮助学生细致 观察，也有利于结合实物理解课文知识，准确理解爬山

4、虎的脚为什么那么 能爬，进而培养学生学习和探究的兴趣。所以，在应用多媒体课件上课时，凡是能用实物演示的，无论是用成 甜器材，还是用自制教具，都要首先考虑用实物演示，无法用实物演示的 事物，再用多媒体投影展示。理想的方案是实物演示与多媒体投影相结合, 这样教学效果最住。三、用媒体素材，要慎用不能滥用义务教育语文课程标准（2011年版）要求：“积极开发、合理利用 课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络背景下 新的教学方式。”这就涉及如何对待处理网上教学资源的问题，笔者以为 必须正确取舍，合理修改，恰当运用。要用在关键处，用在非用不可时， 力戒滥用现象。例如：在教学课文匆匆一课时

5、，课文优美语句多，描写时间来去 匆匆的句子多，设计ppt课件上文字字体大小和颜色的选择时，要注意单 张幻灯片文字不能容量过大，要选择规范的字体，标题通常要加粗，选电 脑默认的最佳颜色，才冇最好的对比效果，让学牛清楚看到展示的内容和 文字。在网上选择图片时，要尽量选用尺寸大、清晰度高的图片，不选用 尺寸小的图片强制拉大，否则将影响图片的清晰度、严重失真。在ppt课 件的首页做好内容导航的相关链接，以便在教学中有目的地选择播放课 件，避免课堂教学被媒体课件所约束的现象。声音的插入不是在每一张课 件的切换时，应该在学牛欣赏、朗读、写作时，选择与教学内容相关或轻 音乐实时播放。四、用多媒体教学，也要走

6、近学生从情感论的角度來看，师生间止面的情感交流对学生学习效果的提高 具有积极的促进作用。课堂上教师适时走到学生中间，与学生零距离接触, 能提高教师的亲切感，又能进步了解学牛学习情况，使师牛之间的交流 顺畅，教学互动性强，让学生有话敢说、有问题敢问、主动参与学习。在 运用多媒体手段教学时，更要注意这一点，不要始终站在讲台上，围着多 媒体手段转。例如在教学各具特色的民居一课时，用媒体出示课件辅 导学生观赏客家民居、傣家竹楼是很有必要，可以丰富学生的认识，增进 知识的积累，为学习新课服务。但要让学牛默读课文，找出客家民居、傣 家竹楼的特点时，教师一定耍走近学生，提醒学生不要光看课文的插图， 忽视读文

7、；要观察学生完成学习、圈点批注的情况；帮助有困难的学生， 给他们面对面的辅导；了解整个学习进展情况，为交流做充分的准备。五、用多媒体教学，耍结合教师的语言和体态引导用多媒体教学，也离不开教师的语言引导和体态语言的运用。例如在 教学学会看病一课时，出示词语“喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、 按图索骥”这-组新词后。为了让学生了解“按图索骥”的意思，简单地 出示词语或画面显然是不够的，只有通过教师的语言引导，说“按图索骥” 的成语故事，引导学生联系课文解释“按图索骥”在课文中的意思，学生 的理解才会深刻。有的教师在教学中，精神全集中于操控多媒体，面部表情显得呆板， 身体动作单一，这也很不利于活跃课堂教学气氛与激发学生的学习兴趣， 因此必须克服。如在教学学会看病的一个重点句“终于，走廊上响起 了熟悉的脚步声，只是较平时拖沓。我开了门，倚在门上”时，理解“倚” 字的教