《天游峰的扫路人》教学实录1

1、word文档下载后（可任意编辑） 天游峰的扫路人教学实录1 一、诵读颁奖词，真情引入。 师：（声情并茂地诵读一段颁奖词）"智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗 苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。'同学们猜猜这是为谁写的颁奖词？ 生：季羡林老人，我们曾学过他写的夹竹桃。 师：是的,感动中国年度人物的故事感动着我们，他们的高尚人格魅力感染着我们。今天，就让我们再次走近天游峰的扫路人。相信这位扫路老人的事迹、他的语言一定会打动我们。 （2006感动中国年度人物的故事，本身就感动着每一个

2、人，再加上老师声情并茂地诵读颁奖词，"未成曲调先有情'定能激起学生情感的浪花，洞开学生心灵的窗扉，激起他们走近天游峰的扫路人的渴望。） 二、初读课文，寻找感动。 师：课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文，想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？（学生读课文，不作交流。） 师：天游峰的扫路人是怎样的一个人？谁来读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。 生：我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来"他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。' 师：哪些词语最能说明老人很朴素？ 生：褪色。可见这套衣服他已经穿很

3、长时间了。"运动鞋'也能说明。 生：我认为老人身体很健康，心地很善良。"精瘦'、"瘦削'、"慈善'这几个词语可以说明。"精瘦'，说明身体结实，是长期扫路锻炼的结果。 生：课文第四节的描写让我感动。从这一段话中，我感受到这位老人的热情好客。他与素不相识，却向招待老朋友那样，引进屋，为沏热茶。 师：烟是介绍信，茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与的距离。 生：最让我感动的是老人说："不累，不累'他说得轻轻松松，自在悠闲。这说明老人不怕苦，不怕累。 生：我从第十自然段："老人摇摇头我能

4、舍得走吗？'老人的话说明他爱大山，离不开大山。 生："年后我照样请你喝茶！'说罢，老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。 （崔峦老师指出阅读教学是披文得意的过程，也是缘意学文的过程，要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。张老师深谙其道，教学伊始便让学生到文本中去走一个来回，品味语言文字，从而有了学生个性化的对老人的解读。） 三、抓住语言，体味感动。 师：读了课文，我们初步认识了这位扫路老人，了解了他的故事，尤其是他的朴实无华的语言，令人感动不已。都说"语言有温度，词语知冷暖'。现在让我们再次走进课文，仔仔细细品一品老人的语言，

5、与一起真真切切地感动一回。 师：有声地朗读有利于与文中人物交流，无声地默读有利于思考。请大家默读课文，静静地思考，细细地品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感动。 读书批注是培养学生专注性品质的手段；学生在阅读过程全神贯注，心无旁骛，这是提高阅读质量的重要保证；学生静静地读，细细地品语言文字，领会所表达的思想，体会老人的语言背后蕴含的"弦外音',这是探究性阅读的精髓。 师：大家的一定收获了不少感动。谁来说说你的收获 生："不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。'他说得轻轻松松，自在悠闲。从这段话中，我觉得老人很乐观。他

6、一天扫一个来回，多么辛苦，而他却说不累，说得轻轻松松，自在悠闲。 师：你真会倾听，达到了听话听音的境界了！老人到底累不累呢？ 生：（众生齐声）累。 生：（一生大喊）不累。 师：我听到不同的声音了，观点不同，以理说明。 （新课标倡导："阅读是学生的个性化行为'，"珍视学生独特的感受、体验和理解。'当学生有了不同的见解，教师能够捕捉这一生成性资源，积极利用，这充分显示了教师的课堂调控能力。） 生：我认为老人累，是因为天游峰很高、很险。 生：从对游人及的登天游峰地描写也能体现出来。 师：能读读有关的语句吗？ 生："九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在

7、云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这句话写出了天游峰很高很险。' 师：这是一个比喻句。把什么比作什么？ 生：把"石梯'比作"银丝'，说明天游峰很高很险。 生："那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。'这句话中的"终于'、"好不得意'也能反映出天游峰很高很险。 师：火眼金睛，你们真会读书。能读出天游峰的高与险吗？ （学生练读，指名读。） 师：天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意？ 生：课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。 师：你来读读这两句话。 生：我抬头望了

8、望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 师：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？ 生："顶天立地'、"九百多级'、"一千八百多级'、"层层叠叠'这些词语从正面写出了天游峰的高与险。"气喘吁吁'、"大汗淋漓'、"望而却步'、"半途而返'这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。 师：你不仅会读书，而且会思考。你能读出天游峰的

9、高与险吗？ （学生练读。） 师：谁来读读？ （指名读） 师：听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？ 生：累，非常累。 师：请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。 （学生练读） 师：你能读出老人工作的艰辛吗？（指名读） （老师没有告诉、分析，重在唤醒，让学生抓住重点段、关键词品读、感悟。引领学生走进文本，在字词句章中穿行，触摸文本跳跃的脉搏和激越的情感，开启学生心智。） 师：读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。这节中有

10、一个省略号，你能读懂它吗？ 生：我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。 生：我读出了老人扫路的时间长。 生：我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年-老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了！ 师：你们同样了不起！老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会读出新的感受。 （学生再读第七节） 师：请大家齐读这一节。 （学生齐读） 师：听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！他的工作太艰辛了！ 师：面对这样艰辛的工作，老人是怎样说的？ （学生齐读第六节） （投

11、影出示："不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。'他说得轻轻松松，自在悠闲。） 生：（说老人不累的学生，不解地）老人的工作这么辛苦，他却说不累，这与实际情况不矛盾吗？ 师：（鼓掌）老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。那你有没有想想，这矛盾的话语说明了什么？ 生：（恍然大悟），说明他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。 师：这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！ 师：请大家读读这一节，读出老人的乐观。 （学生练读，指名读） （文章不是无情物，一言一

12、语总关情。是的，一个标点也关情。一个省略号中包含着老人无数个日日夜夜的辛劳，学生能从省略号中获得无尽的感动。只有深入地钻研教材，才会有这教学细节。） 师：老人的第二段话也一样令人感动，谁来说说你读后的感受。 生："按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？'从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。 师：他舍不得走的原因是什么？ 生：因为这里的山好、水好、空气好。 生：在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？ 生：我觉得他吃的、喝的，都是大山给予的，他舍不得走，他要

13、回报大山，要守住大山。 生：他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。 师：我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。 （学生读书） 师：听了老人的这一番话后，紧紧抓住他的双手说："30年后，我再来看您！'为什么不说3年、5年，而说30年呢？ 生：因为这里的环境好，相信老人能够再活30年。 生：衷心地祝愿老人能够长命百岁！ 生：老人乐观的生活态度，使相信他能活百岁。 师：听了的话，老人是怎样说的？ 生："30年后，我照样请您喝茶！'说罢，老人朗声大笑。 （投影出示：30年后，我照样请您喝茶！） 师：从这句话可以看出老人是怎样的一个人？ 生：他是位自信、豁达开

14、朗的老人。他相信自己能再活30年。 （板书：豁达开朗） 师：请大家齐读这句话，读出老人的自信。 师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了，让永远记在了心里。请大家再读读"我'与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。 （学生练读，分角色读） （朗读必出于内心，溢于言表，并在潜意识中受到课文中语言材料所包含着的美的境、美的情的熏陶和价值引领。与老人的这一段对话，语言简练、朴实。然而朴实的语言中折射出老人恬淡心境与高尚的品格。教学时引导学生抓住人物的语言反复品味，在咬文嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大，让学生渐渐走进了老人的内心，走进自己

15、的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。） 师：大家读得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的扫路人。但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。同学们，在人生道路上有雨有风，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得从容。记住：我们乐观，阳光在前！ 师：让我们齐读这句话，并把它记在心里。 （语文教学的终极目标是教书育人。教师的语言不仅仅是对这位老人乐观、自信、豁达开朗的生活态度的总结，也是对学生进行的一次润物无痕的思想教育-我们乐观，阳光在前！语文课程工具性和人文性的基本特点在这里得以体现。同时也有效地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确

16、的价值观。） 四、书写真真切切的感动。 师：假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你乐意接受这项任务吗？（乐意）从你们响亮的回答声中，老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。 （学生写颁奖词，两分钟后交流） 师：有的同学已经举起了自信的小手。谁来读你写的颁奖词。 生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人，在深山扫路几十年，与花鸟做伴，与大山为邻。他的出现，让垃圾望而生畏；他的付出，令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲；游客们因为有他而舒畅。他天游峰的扫路人！ 生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他为了天游峰的环境整洁，付出了青春，付出了天伦之乐，付出了也许很多人

17、不知道他的名字，但他乐于付出的精神感动了你我，他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人你不平凡！ 生：他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍；他手中的扫帚不知摆动了多少回；他曾自信地大笑过不知多少次扫帚在汗的海洋中挥动，石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他，石阶吟颂他，丛林歌唱他，我们永远记住他天游峰的扫路人！ 生：平凡的一生，平凡的岗位，一个又一个365天里，你总是在用扫帚谱写你乐观的态度，雕刻你自信的精神。你热爱生活，生活也热爱你！ 生：你自信而又乐观，你的灵魂里刻满大山的一颦一笑，骨子中回荡着大山的温和与坚定。扫声悠悠，是扫路人在为大山生灵奏响的赞歌；风吹鸟鸣，那是大山在赞叹他坚持不懈的精神。您值得我们尊敬！