实施有效教学的基本策略

1、实施有效教学的基本策略摘要：有效教学是以尽量少的时间、精力投 入来提高教学效益，取得尽可能多的教学效果；是以 先进的教育手段优化学生的学习方式，使之取得学习 高效，提高学习质量，获得全面发展，实现教学目标 和学生的个性培养。实施有效教学，要遵循教学规律， 把握好校本研修、师资培训、班级管理等基本策略。关键词：有效教学；基本策略；校本研修、师资 培训、班级管理中图分类号:g423.07文献标识码:a文章编号： 1009-010x (2015)05-0027-03“教学是通过教师的指导启发和学生的积极学习, 使学生逐步掌握系统科学知识技能，并在此基础上发 展学生的认识能力的过程。”而有效教学则是以

2、尽量少 的时间、精力投入来提高教学效益，取得尽可能多的 教学效果；是以先进的教育手段优化学生的学习方式, 使之取得学习高效，提高学习质量，获得全面发展， 实现教学目标和学生的个性培养。然而，到底什么是 课堂教学的“效”呢？大多数人认为其效就是指学生 考取了高分。其实，课堂教学的“效”不仅指学生的 学业成绩，更指学生多方面潜能的发现、发掘和发展， 是真正了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。可见，富有针对性的课堂教学才能有效， 能够充分调动学生的课堂教学才能有效，注重过程和 方法、思维能力提高的课堂教学才是有效。因而，实 施有效教学，要遵循教学规律，把握好基本策略。一、强化校本教研

3、，全面提升素质实施有效教学，从校本教研入手是根本策略。教 学的效果、指标与师资、生源等个性状态密切相关， 而生源条件受周边社会环境的制约，学校几乎没有干 预空间。因此，提高教学的有效性，要下足内功，从 有效教学出发，开展校本教研，提升教师职业素质和 专业水平，努力优化师资队伍。（一）培养教师自信，积极投身教育科学研究校本教研首先要解放教师的思想，破除对教科研 的迷信，增强自我信念，勇于投身教科研中。很多人 认为教科研远水不解近渴，对一名普通教师没有多少 现实意义。其实，教育教学研究离我们每一个老师并 不遥远，它不是花架子，不是摆设，只要我们向它靠 拢，就能触摸到它。它能让每一个置身其中的参与者

4、 都得到启迪、收获。新一轮课程改革要求每一名老师 都能成为课程的探索者、研究者，这本身就是摆在我 们面前的大课题，我们唯一的选择就是投身教科研。教科研的过程是积极、有效地促进教师成长蜕变、 砺炼、完善的过程，它使我们的教学更切实地“以学 生的发展为本”，更切实地向和谐课堂的方向迈进。总 之，教育、教学研究是促进教师专业成长的非常有效 的途径。（二）聘请专家引领，迅速提升理论水平顾名思义，校本研修就是一种在本校框架下进行 的个性化的实证性教育、教学研究。然而，如果有了 专家引领，就能够有效提高教师的理论水平，较快优 化师资队伍。在校本教研的实践中我校充分认识到了 这一点。为扎实展开有效教学的研究

5、、探索，我校聘请专 家、学者对教师进行全员校本培训，专家就“有效教 学内涵”、“有效教学价值”、“有效教学模式”等作专 题报告，促使全体教师学习、建立新的教学理念，提 高对有效教学的认识，渐渐明白课堂教学要以学生的 发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个 性，注重学生自主学习能力的培养，注重培养小组合 作探究的能力。提高理论认识后，教师理性地回顾、 剖析自己以往的教学实践活动，反省自身的日常教育、 教学行为，探索自我优化师生关系等教学环境的途径, 教学基本技能和课堂驾驭能力明显提高，自主学习和 研究能力显著增强，课堂教学效能不断提高。过去，学生在课堂上不仅自己不积极发言，也不 认真倾听

6、同伴发言，小组合作学习更是有名无实。教 师更多关注的是教学预案和所谓教学“任务”的“完 成”情况，往往顾及不到学生的感受和情绪。从而导 致课堂气氛沉闷，学生感受不到学习的快乐。现在，我校教师将校本研修和教学实践紧密结合 起来，打通了很多有效教学渠道，探索出很多有效教 学模式。例如，“自育自学”的小组合作探究、“英 特尔未来教育理念指导下的小学数学互动教学研究” 以及“浄友评价”、“经典诵读?写”的情感碰撞等。学 生变得积极主动，自主、合作意识增强，充分地感受 到学习的快乐和校园生活的幸福。（三）抓好教育信息技术培训，提升教师的现代 教育技术能力随着时代的飞速发展，办学条件逐步实现现代化, 信息

7、技术与课堂教学已深度融合，为有效教学提供了 充足的现代技术条件。引导教师在自己的教学设计中 充分融入信息技术，优化教学结构，提高教学效率， 这是实施有效教学的重要举措。学校要加强信息技术 培训，迅速提高每一名教师的现代教育技术能力。例 如电子白板对有效教学提高教学频率、增加教学容量 具有重要辅助功能，学校将电子白板使用方法培训作 为校本培训的重要项目，尽快实现电子白板课堂使用 的全覆盖，给力课堂教学效率的提高。（四）强心坚志，落实“有效教学”有效教学实验是长期工程，不会一帆风顺。教师 必须有坚定不移的意志和持之以恒的毅力，才能保障 实验的成功。顺利时，决不忘乎所以、盲目乐观，而 要清醒地总结经

8、验，预测失败；受挫时，更不灰心丧 气，抱怨、焦虑，要冷静地挖掘根源，看到光明。这 就需要通过心理健康讲座，倡导教师自我心理健康教 育，提高教师心理自助能力和心理健康水平；也要通 过师德培训，提高教师的思想觉悟，牢固树立职业理 想，促使教师自觉践行师德规范，弘扬社会主义核心 价值观。从而，为“有效教学”创造良好的主观环境。教师素质提高的途径多种多样，与教师自身主观能动性、自身原有素质、环境熏陶等有着紧密的联系。只有切实抓好校本研训，才能有效地提高教师素质, 才能更加有效地提高教学效益。二、加强团队建设，保证“有效教学”。有效教学仅凭借个人力量难以实施，务必依靠集体力量，共同完成，因此加强师资队伍

9、建设也是有效教学的一项重要实施策略。（一）培养教学骨干，领军全员成长榜样的力量是无穷的。有了坚实的骨干教师队伍, 才能领军全员，引导教师的自我专业提升，增强教师 的教学自信；才能引导真诚合作，凝聚集体力量，增 强战斗合力，推动教师队伍整体壮大、成长；才能最 大程度地发掘每个教师的潜力，带领大家共同开创教 学新天地。例如，在教研组中，学科骨干教师能在教学研讨 活动中充分发挥示范、引领作用，引导教师立足课堂， 认真备课，依托团队，反思求索，帮助每一位教师快 速成长。进而加强教学合作的深度，提高教学合作的 质量、效率和研究成果的理论含量。（二）激励主动参与，提高合作自觉“一种思想与另一种思想交换，可

10、以形成两种思 想。”教师的个体能力无法使课堂达到完美，独立思维 难以创造严密、周全的教学设计，难免出现没有预料 到的问题，其必然高耗低效。特别是在解决教学难点 和教法问题时，单靠教师的个人理解、经验、能力， 往往难以取得理想效果，无法圆满完成教学任务。而 合作探究才能凝聚智慧，集思广益，取长补短，帮助 大家领悟教学新理念，理解教材编排思想、精神及其 特点，准确制定教学目标，抓住教学重点，有效突破 难点；共同参与和相互交流，才能既有利于教师自身 素养的提高，也有利于学生学情的改善；合作探究具 有单枪匹马无法企及的作用。因此，每个教师都应该 提高合作的自觉性，积极、主动参与合作探究。（三）加强集体

11、备课进行课堂教学设计，应加强集体协作。作为教师 集体协作的研讨形式一一集体备课，对于发挥团队合 作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。教师在教研组共同备课、听课、评课、磨课中， 大家彼此信任，相互沟通，积极协调，这种良好的教 研氛围，使每个人都感觉自己是在和集体一起行动， 如同一滴水融入了浩瀚的大海之中。在集体备课中，教师所相互激励，资源共享，难 点共商，充分发挥各自的优势；大家开诚布公地表达 自己的观点和见解，互相倾听，共同分享，最大限度 地展示各自的功力；畅所欲言，相互探讨、相互学习， 在互动中受益，在交流中提升，从而营造轻松、自由 的教研环境和浓郁的教研氛围。面对不断深化改革、

12、迅速发展的现代教育，仅凭 个人经验、单兵作战，磨时间、耗体力是难以解决问 题的，教师只有积极参与集体备课，发挥集体智慧， 加强共同研究，才能提高备课水平和课堂教学实效， 才能共同进步。可见，当务之急是建设一支完美而强大的师资队 伍，发挥无穷的集体智慧和力量，以“兵团作战”实 施有效教学。三、优化班级管理，促进“有效教学”班级教学是课程教学的基本形式，是实施有效教 学的基本单位。因此，加强班级管理，打造班级文化， 是进行“有效教学”的基本保障。（一）营造良好的班级氛围学生是教学效果的呈现载体，班集体是学生健康 成长的沃土。因此，要优化班级管理，促进有效教学 的健康发展。首先，必须营造良好的班风，

13、良好班风形成的关 键是树立正气，激励上进，抵制歪风，引导学生日有 所进，超越自我。其次，要培养学生的良好习惯，引导学生学会做 人。常言道，育人先育德，成才先成人。培养习惯要 从点滴小事抓起。比如，班主任应要求学生桌面收拾 整洁，桌椅摆放整齐，纸屑入篓，吐痰入盂；规范坐、 立、书写，认真完成作业，以良好的习惯保障稳定的 学习状态和成绩的逐渐提高。再次，师生关系要和谐，认识一致。班主任教育 管理学生，一要身体力行，为人师表，相互理解、相 互善待，携手共进；二要重在“育心”，要疏通思想, 调适情绪，优化心境，以心导行。因为心若优化，态 度则跟着改变；态度若优化，习惯则跟着优化；学生 的习惯若优化，性

14、格则随着优化;学生的性格若优化， 其人生则跟着优化。经验证明，唯育心方可达“无为 而治”的教育境界；唯育心，方能最有效地增强学生 学习的动力，促使他们做学习的主人。（二）运用鼓励，激励前行前苏联教育学家马卡连柯说:“要用放大镜看待学 生的优点。”教师批评学生，应欲抑先扬，先尽力搜 寻学生的优点和长处；还要一把钥匙开一把锁，依学 生性格选择不同的教育方法，以求最佳教育效果。有的学生性格比较脆弱，胆小怕事，对待这样的学生, 生容易感动，班主任则宜渲染情绪，激发感慨，营造 共鸣；有些学生好讲义气，班主则可以一尺之义情触 发学生的一丈之敬总之，要遵循教育规律，坚持 教育原则，坚持个性教育、人文关怀，使

15、每一名学生 都在校园的阳关沐浴下快乐成长。班主任宜“旁敲侧击”，善意提醒,循循善诱；有的学（三）当好欣赏者，创设自主管理的氛围美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性中 最深刻的禀赋是对赏识的渴望。”针对小学生这种特殊 的心理需求，教师要在遵循教育原则的前提下，尽力 放低眼光，笑看学生，用欣赏者的心态看待学生的进 步和成长。教师笑看学生的优点、成绩并不难，难的是更要 笑看学生的缺点和失败，面对班级出现的每一个小波 澜都展现笑脸。其实，教师只要心存宽容，如若父母， 思维宽阔，眼光辩证，就能将学生的任何失误都看作 难得的教育良机；取得成绩是成功，出现问题也是成 功，失之东隅收之桑榆。在班级这个舞台上，我们只 要当好导演，当好观众，喜看学生在本属于他们的舞 台上尽情表演。总之，实施