苏教版语文第二册《草原的早晨》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 苏教版语文第二册草原的早晨教学设计 教材简析： 草原的早晨是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读。 2、学会读写"原'，认识部首"偏厂'，理解由生字组成的新词。 3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 重点、难点： 有感情地朗读课文，感受草原的美

2、丽和牧民们的勤劳。 设计理念： 在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 设计思路： 由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个"情'字开展教学： 一、导入新课，初步感知时入情 开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参

3、与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。 二、在朗读感悟课文的描写中动情 在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。 首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解 "草原醒来了'的含义。 课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。 第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快

4、乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。 三、在感情朗读中抒情 学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲） 2.师：

5、这是什么地方？（板书：草原）学习"原'。你到过草原吗？看课件"草原风光'，你想说些什么？ 3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。 【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】 二、初读课文，整体感知 1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。 2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？ 3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。 【设计意图：通过提问"草原的早晨给你留下了怎样的印象？'

6、;拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】 三、精读课文，朗读感悟 过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ 1.学习第一段。 （1）指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静） 指导读词"黎明的宁静' （2）黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词"啪！啪！'） 是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是

7、多么勤劳啊！ 谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读） 草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 （3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词"铺满新绿' （4）铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？ （5）指名读，齐读第一自然段。 【设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解"黎明的宁静'"铺满新绿'"醒来了'等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】 2.学习第二

8、段。 （1）随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。 （2）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词"涌出'"蹦跳' （3）羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？ （4）看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。 （5）草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自

9、然段） 【设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】 3.学习第三段。 （1）羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？ （2）说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？ （3）说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌美丽的草原我的家）练习：（ ）的歌声 （4）这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡） （5）草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。 4.配乐齐读全文。 【设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我