学科融合视角下乐器诗赋教学探究

1、学科融合视角下乐器诗赋教学探究大学语文的教学主线通常沿诗经、楚辞、汉赋、唐诗、 宋词、元曲、明清小说这一基本脉络来纵向把握。其中，诗 经、唐诗、宋词等经典篇目对教师和学生来说都容易掌握， 而对于享有“汉唐盛世”美誉的汉代，其文学比较代表一一 汉赋，就因“劝百讽一”的特点历来饱受非议，有关汉赋作 品的教学也常被教师淡化处理或忽略。然而，近年来随着汉 赋研究的进一步深入，汉赋的文学价值和艺术价值不断被发 掘出来，汉赋教学也理应受到重视。因此，加强对大学语 文汉赋作品教学的重视和创新变得尤为必要。统观现行各版本的大学语文教材，不难发现，其所 选汉赋篇目多为东汉抒情赋和咏物赋。鉴于此，可以以咏物 赋为

2、突破口来尝试进行教学设计创新，如教授乐器赋时，可 以从学科融合视角进行观照，将乐器演奏与文学描摹横向对 比，同时，以文学作品中的乐器诗赋为纵向研究对象，进行 教学拓展，学生的学习积极性势必会得到提高，视野也将得 以开阔，他们还可以在乐器诗赋引导下萌生对第二课堂乐器 学习的兴趣，可谓一举多得。下面以“笛”赋为例，具体说 明汉赋的教学拓展。一、引导学生理解“笛”赋的审美特质 汉代以前就产生了直接以“笛”命名的赋一一宋玉的笛赋，对于笛赋是否为宋玉所作我们姑且不去追究, 但可以肯定的是笛赋作于汉代以前，即汉代以前就产生 了以“笛”为描写对象的乐器赋。到了东汉，大赋兴盛期过 后，咏物抒情小赋盛行一时，此

3、时期出现了马融的长笛赋。长笛赋谱写了制作“笛”的原材料的生长环境和生长过 程、乐器“笛”的制作工艺以及笛的音色和笛声所传达的情 趣等。其中在写到笛的生长环境时，可以引导学生“笛”的制 作材料竹的艰苦生长环境，使其明白这是在赞誉有志之士的 高洁品格，并联系之前所学的楚辞九章橘诵，使学 生了解咏物赋的写作手法和写作目的。长笛赋中通过对 “老庄之怀、孔孟之方、随光之介、诸贲之气、管商之制、 申韩之察、范蔡之说”等一系列的排比描写，表现出笛声所 传达的深奥哲理，这既是演奏者对笛声收放自如的掌控，又 是听众对笛声艺术魅力的深刻理解，二者相互映衬，共同诠 释出“笛”的审美特质。“笛”的审美特质还不只于此，

4、接下来的赋中通过传说 来描写琴、瑟、笙、钟、磬等乐器制作的繁杂程序，需'旷 以日月”才能巧妙、精致。相比之下长笛的制作工艺要简单 得多，然而却尽显自然之美：”唯笛因其天姿，不变其材， 伐而吹之，其声如此”，正是“笛”的这种简易却不失优美 之声的品格，使得马融去吟咏笛、赞赏笛，从而引申出“盖 亦简易之义，贤人之业也”；乐器的制作简单并非代表它不 高雅，如同周易所表达的“乾以易知，坤以简能。易则 易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。有亲则可久， 有功则可大。可久则贤人之德，可大则贤人之业”的简易之 功一样，表现出“笛”的独特审美特质。二、启发学生总结以“笛”为描写对象的诗赋作品自宋玉、

5、马融作“笛”赋后，文学作品中以“笛”和 “闻笛”为题的诗赋层出不穷。尤其是到了唐代，笛成为诗 人笔下的经典意象，据统计，全唐诗所有的乐器诗中， 除古琴外，吟咏最多的就是“笛”，有47首之多1。授课 时，教师应先启发学生总结出诗赋中关于“笛”的描写：唐 诗中直接以“咏笛”为题的有刘孝孙和宋之问的咏笛； 以"闻笛”为题的有丁仙芝劇谿馆闻笛、韦应物听江 笛送陆侍御、李益夜上受降城闻笛、丘丹和韦使君听 江笛送陈侍御、羊士铐山阁闻笛、杨巨源长城闻笛、 宋济塞上闻笛、刘沧江楼月夜闻笛、谭用之江上闻 笛等2；站在唐诗顶峰的李白创作许多吟咏音乐的篇章, 而在这些篇章中，仅咏笛诗就有5首之多，如观胡人

6、吹笛 等3；白居易也作有江上笛等诗篇。从笛诗的题目来 看，表达最多的是送别与思乡之情，接下来，让学生思考、 探讨为何会出现这种情感？这就涉及到笛的音色：清脆、明 亮、穿透力强。大调笛子适宜表现细腻婉约之情，悠远绵长 的笛声勾起演奏者与听众对远方的无限思念，思乡之情油然 而生，送别同样如此，绵远的笛声牵动着送与被送者的依依 不舍之情，因此，笛声在唐诗中表现最多的是游子思乡、思 妇怀人和送友惜别之情。此外，笛子的音色还可用于表达田园情趣和隐逸情怀， 这主要是小调笛子所表现出来的闲适之意，如''牧笛自由随 草远，渔歌得意扣舷归”（韩僱汉江行次）、“草接寺桥 牛笛近，日衔村树鸟行分”（

7、廖匡图赠泉陵上人）等， 这些诗中的笛声所传达的是闲适、田园之情；还有表现隐逸 之情的“背琴鹤客归松径，横笛牛童卧蓼滩”（刘兼登楼 寓望）、“卧牛吹短笛，耕却傍溪田”（崔道融牧竖） 等诗，借牧童吹笛来抒发隐逸情怀，笛声悠扬、清脆的音色 赋予了它超脱世俗的韵味，这种韵味便使笛声成为抒发隐逸 情怀的载体。通过对笛声不同表现内容的概括总结，使学生 更加全面地了解了笛诗和乐器笛的特色。三、使学生了解笛的产生和流变，弘扬传统乐器文化在咏物赋尤其是乐器赋的授课过程中，教师不仅要指导 学生对赋中乐器“笛”的纵向把握，还应当从文学与音乐交 叉角度加以横向观照，使有兴趣的同学了解古老乐器''笛”

8、的产生和流变，弘扬传统乐器文化，提高艺术品味。笛子的产生可以追溯到新时期时代，最早的笛子是用动 物骨头制成，即骨笛。现出土的有八千年前的七孔笛，到了 距今约四千年前的黄帝时期开始出现竹笛，据史记记载: “黄帝使伶伦伐竹于昆篠、斩而作笛，吹作凤鸣”。汉代以 前的笛多为竖吹笛，至汉从西域传入横吹笛；到了唐代，“羌 笛”成为表现塞外征战的固定意象，笛的演奏在唐代也有了 更大发展；笛子发展到元代，成为戏曲中的伴奏乐器，并按 伴奏剧种分为梆笛和曲笛两类，发展到后来成为民间戏曲中 的重要乐器；到了现代，排笛的发明，使音域扩大到三个八 度以上，音乐更富于变化4。近年来，在媒体地推动下民族乐器在舞台上大放光芒

9、， 一系列悠扬婉转的曲目如幽兰逢春、雪映红梅、寒江 残雪、阳关古道、鹏鸩飞、姑苏行、紫竹调等经 过艺术家的创作和演奏，将古典雅致的诗意融入经年传承的 笛声、笛韵中，耐人回味。在诗化解读中，抚平喧嚣与躁动 的年轻心灵，使学生在诗与音乐共同营造的深邃意境中重拾 安宁，并能够调动其对课外乐器学习的兴趣，从而也达到提 高学生综合素质的目的。总之，乐器诗赋教学中通过引导学生理解乐器赋的审美 特质，总结以此种乐器为描写对象的诗赋作品并了解乐器的 产生和流变，不仅使学生能够掌握咏物诗赋特点，还能够开 拓其视野，提高大家的学习兴趣。基金项目：本文系军械工程学院基础部教改基金''学科 融合视角下大学语文教学设计创新研究” (jxjj1107)阶段 性成果。参考文献：1 翟敏唐代乐器诗