给七年级学生上《雪》之三

1、给七年级学生上雪之三偌大的多媒体报告厅里，回荡着轻松愉快的民乐步步高的优美旋律，银幕上是一片冰雪 覆盖，大地苍茫无垠的景象。上课的铃声响起，我的课开始了。首先是课前热身活动激活记忆，积累古诗词文句。要求学生回忆，曾经学过或读过的描 写雪的古今诗词文句，激发学生们的课堂参与热情。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“青海长云暗雪山，孤城 遥望玉门关”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。“撒盐空中 差可拟”。“未若柳絮因风起”.学生们纷纷举手，你一句，他一句的说个不停，为了不影响 课堂进度，我只得叫停。接下来是新课导读作品简介，写作背景。投

2、影仪上显示：本文选自鲁迅散文诗集野草。本集收入鲁迅19241926年所作23篇 散文诗。折幽晦的表达了 20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。学生齐读之后，老师介绍：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的 日记里写下了一句颇富诗情的文字“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前 的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻.18天之后，一篇题为“雪”的精 美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。接着打开另一幅投影：“野草从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅 创作中最美的一部作品。.没有一个人说野草是一部差

3、的作品。.野草大家公 认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以破解的，就是难以读懂的这样一部作品。”（孙 玉石）本文的写作背景是怎样的呢？投影：鲁迅的雪写于北伐革命的前夜，国共两党结成了统 一战线，南方革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北京仍在北洋军阀段祺瑞的黑 暗统治下，反动势力猖獗。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方雪景的精细描绘，赞美了飞 雪追求自由和顽强斗争的精神，含蓄表达了作者对社会现实的看法。老师简单介绍：1911年，孙中山先生领导的辛亥革命，推翻了封建帝制，北伐战争是进一 步摧毁封建残余势力，完成全国统一。作者在文中所指南国就是指广东一带，江南则是指作 者家乡浙江绍兴一带，朔

4、方则是指作者当时生活之地，北京。板块之一：美听美文。听读是学生的一项基本能力，听读优美的诗文能够让学生们陶醉其中，得到一种艺术上的享 受。要求同学们在听读时要结合投影的多媒体画面，展开联想、想象，体验作者笔下的雪景 之美。优美的文字，配以清晰、标准、有感情的朗读，还有舒缓的轻音乐伴奏，真的使学生们的身 心沉入其中了。我选用的朗读录音中有两处明显的错误，待大家听完之后，我问大家有没有问题要说时，好 儿个学生马上给指出了出来：磬口的磬读qing,不读p如，粘结的粘读nian,不读zhano 块之二：美读美文。朗读是一种艺术性的活动，投入的朗读能够感人心、动真情，让作品与读者之间产生共鸣, 架起一座

5、桥梁。为了帮助学生把握读音，领会文意，消除文字障碍，我做了如下的引导： 首先，投影课文生字，让学生正确读出，然后，将文中的生词投影出来，让学生简单释义. 顺便告诉学生，鲁迅生活在五四时期，正值文言文向白话文过渡的阶段，所以，许多地方与 今天的说法不一样是难免的，大家可以按照今天的说话去理解。比如说，写雪罗汉时，代指用“他”，不用“它”；“虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清”, “虽然”后接的是“终于”；“但他终于独自坐着了”，“终于”指的是最后的情况。老师刚才所说的都是大家昨天在预习过程中提出来的问题，许多同学在阅读中肯动脑筋，敢 于发问，体现了很好的学习素养。现在老师把中间问题提得有价值的

6、十几位同学名字报一下, 以示表扬。下面，我们再来读课文，女生齐读前面描写江南之雪的文段，男生齐读描写后面朔方之雪的 文段。大家凭着感觉自然停顿和衔接，老师不作任何提醒。要求重在体味情感，要注意把握 语速的快慢、停顿、节奏等。（齐读）第二遍，自由读。重在进入情境去读，要注意语气的抑扬顿挫，注意把握作者的思想情怀。板块之三：美析美文投影：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以从语句、修辞、结构、层次、 写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行 品析。请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析。句式：课文美就美在教师可以进行示范。同学们进行课文美点

7、品析：（1）美在用对比手法写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。江南之 雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。（2）美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实, 令人产生无限遐思。（3）美在练字选词形象、准确、生动、细致。如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽 雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的 冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光” o（4）美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。通过“呵”、“偷”

8、、“访问”、“拍手”、“点头”、 “嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心 灵，真切、热闹、有趣。对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进 了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。（5）美在作者着力对北方之雪进行立体性的描绘，突出了飞腾的朔雪那种撼天动地的力量 和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰 的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数 笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。（6）美在通过写雪罗

9、汉虽美却不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的战斗精神。体 现作者当时深刻的社会洞察力。（7）美在深刻的意蕴：江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而 消磨斗志，缺乏持久的战斗精神。朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。 在文中朔方之雪还被寒威压制成“死掉的雨”，尽管如此，它都没有丧失掉作为雨的特质 牺牲精神，滋润万物的精神在当时环境中就是表现为同恶劣环境不屈的抗争，所以作者 说是“雨的精魂”。北方的雪实质上就是鲁迅本人精神真实写照。（8）美在结构完整，首尾呼应。开头写雨，是为了对比、衬托，引出写作对象雪。结尾写雨，点出精神和精魂。也使结 构完整，思想深化，首尾呼应。板块之四：美说美文美的作品能够激发我们心中美好的情感体验，或者能够给我们以深刻的启迪和教育。下面让 我们来读一读一位来自马来西亚的诗人江天模仿臧克家写的诗投影：有一个人是我精神的支柱遇上困难与挫折他给我浑身奋力有一个人当我凝望着他悲痛化为力量懦弱亦变得坚强同学们即席发言，教师即时评点。上面的“一个人”是谁？对！是鲁迅先生。现在请同学们用“雪告诉我.”这样的句式说一句或一段富有深意的话，也可以说一句“献给你一句告诫的/勉励的话语”。要求尽量简练、深刻，要有个性，有独创性。板块之五：全课收束教师也对上题目说几句话：雪告诉我面对