乘法的初步认识（吴嘉宝）

1、乘法的初步认识华侨小学吴嘉宝教学内容：小学数学第三册第45页到46页。教学目标：1、初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、感受数学与生活的密切联系，体会生活处处有数学。教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。教学难点：理解乘法与加法算式之间的转化关系教具准备：计算机多媒体学具准备：小棒、学具盒教学过程：一、创设情景，激发兴趣。1、猜谜激趣小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）现在听好了，老师出个谜语看谁猜得又快又对：“一棵小树五个丫，不长叶子不开花，会写字来会画画，我 们做事全靠它。”你知道这是什么吗？2、算手指头，初步感知几个几对，是手，

2、手可以帮我们写字、画画，可以帮我们做很多很多的事情。现在请你伸出 一只手，看看一只手有几个手指？两只手一共有几个手指头？怎么算？几个5相加？3只手一共有几个手指头？怎么列式计算？几个5相加？5只手一共有几个手指头？怎么列式计算？几个5相加？8只手呢？几个5相加？怎么列式计算？几个5相加？要算100只手一共有几个手指头？怎么算?你能说一说吗？（生说师写）比如其一，在 解决100只手共有多少个手指时可让学生先列一列算式，感觉加法很麻烦，从而引出 乘法。其二，在把相同连加改写成乘法算式完结时，最好有个方法的回顾提升：刚才 我们都是怎样把这些加法算式改写成乘法算式的？都是先想什么？（几个几）关注细 节

3、，成就精彩！当写到一定多数量后，问：完了吗？你觉得怎样?有什么感受？（太麻烦了太长了）是啊, 太麻烦啦!有没有个人能更好的办法呢？（让学生发表看法）2、揭示课题。问：你在哪儿听说过乘法呀？师：300多前英国数学家欧德来就和你们想法一样，创造了一种新的运算方法一一乘 法，用乘法解决了这个难题，这节课我们就来一起认识乘法（板书：乘法的初步认识）。二、探究新知。1动手操作，再次感知几个几活动要求：（1）、先摆一个图形，再接着摆几个同样的图形.教师示范：比如先摆一个三角形，再接着摆两个三角形。（2）、然后算一算你摆的图形一共用几根小棒？怎么列式计算？（3）、跟同桌说一说你摆什么图形，摆了几个？是怎么列

4、式计算的。（4）、代表汇报，教师板书2、观察算式，找特点。（如果出现不同类的加法算式，就让学生观察分类。）（1）、学生观察算式的特点，汇报。（2）、学生练说几个几a、老师指导说像2+2+2+2+2=10,相同的加数是几？有几个2相加？b、学生代表说（师：谁会用“几个几相加”来说一说这样的算式了？）c、同桌互说。（师下面的几道算式，请你跟同桌说一说是几个几相加的.d、全班齐说。3、改写算式，认识乘号及读法。师：象这样几个几相加的算式，除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示。如 2+2+2+2+2,可以改写成2x5,还可以改写成5x2,指着“x”问：哪个同学知道这 个叫什么名称吗？师：乘号是一种

5、运算符号，跟以前我们认识的加号、减号一样，都是一种运算符号。 这算式读作：2乘5或5乘2.边说边板书：4、学生把黑板上其余的算式改写成乘法算式（请你选一个自己喜欢的算式在草稿纸改 写成乘法算式），然后代表汇报。5、小结：求几个几相加可以用乘法表示三、巩固练习，拓展延伸下面老师可想考一考你们，有信心做得对吗？（1）、看图填一填。（课件出示）（2）、把下面加法算式改写成乘法算式。（学习卡形式）几个几相加可以直接用乘法算式表示，那是不是所有的加法算式都能改写 成乘法算式呢？现在你们每个人手中都有一组题，请用你聪明的脑子想一想，做一做。 6+6+6+62+3+53+3+3+3+3+3+38+1+51+

6、1+14+2+73、游戏：师：请你们拿出自己喜欢的一种学具，先摆3个一堆，再摆4个一堆，最后再摆5个 一堆。你一共摆了几个？生：2+3+4=9,你能把这个算式改写成乘法算式吗?为什么？（只有表示几个几相加的算 式才能写成乘法算式。）你能移动其中一个学具，让它变成几个几相加吗？四、总结反馈1、课我们学习什么内容？你知道了什么？有什么问题要问吗？a、什么样的加法算式可以改写成乘法算式？b、加法算式怎样改写成乘法算式？2、学习了乘法，你能解决刚上课时遇到的难题了吗？那100只手一共有几个手指，怎么写出算式呢？只列式不计算。那学习了乘法的知识，你什么体会呢？板书设计：乘法的初步认识2 x5 或 5x2

7、5 个 2 相加 2+2+2+2+2=10=10读作：2乘5等于103 个 5 相加 5+5+5=155x3=15 或 3x5=15100个5相加5x100 或100x5教学反思：乘法的初步认识是一节概念课，内容比较抽象。这部分知识，学生是第一次接触。教 学目标是：1、初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。2、认识乘号，会读、 写乘法算式。3、感受数学与生活的密切联系，体会生活处处有数学。鉴于此，结合自 身教学实际和本班学生特点，我对本课作了如下设计：猜谜激趣，引入解决生活中的 问题，初步感知几个几动手操作，建立表象，构建新知巩固练习，拓展延伸 总结说体会。通过这几个环节的活动，完成新知识

8、的教学。课后有以下几点的体 会：一、创设情景，设疑激欲。本节课一开始从学生喜欢猜谜语入手，以激发学生的学习兴趣。二、经历操作、表达、交流过程，做中体验。没有言语就不能有逻辑思维。在学生初步感知几个几后，让他们动手摆一摆自己喜欢 的图形，通过摆几个同样的图形，再列式计算一共用了几根小棒，最后跟同桌交流和 全班交流，这一活动不仅让学生强化了对几个几的认知，而且训练了语言表达能力， 发展学生的思维能力。三、以人为本，主动建构。以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教 师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识、理智的掌握学习方法的过程。 为了让学生主动建构，理解乘法的意义，教师设计了想一想、算一算、读一读、说一 说、写一写，移一移的多种多样的活动，通过独立思考、