如何指导幼儿进行初步阅读

1、如何指导幼儿进行初步阅读马神庙街幼儿园摘要：随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性 的潮流，在现实生活中，幼儿已经大量接触图书，进行阅读了。要使 孩子从小养成良好的阅读习惯，就需要成人了解和研究幼儿的阅读心 里，以进行恰当的指导。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘画和 其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和 前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发 幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误 幼儿语言的学习。语言发展的关键期是 一6岁，。为了能更有效地 培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进其

2、个性发 展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教 育，我们从小班幼儿开始入手，对幼儿早期阅读的兴趣的研究，把视 角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅 读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。关键词：初步阅读要素兴趣习惯培养幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用 科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的 积极性和主动性，让孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读 的数量和深度。一、幼儿心理探索1、看书的求新心理。儿童具有渴望探索新事物，愿意接受新事物的特点，看书亦如此, 愿意读新书。教师应利用这种心理引导幼儿读好书，不过

3、儿童在这种 心理的指导下，会出现不能扎扎实实读的毛病，往往是大略一看，一 知半解就放置一边不再细读，这就需要成人耐心指导，引导儿童能静 坐下来，静静地读，初步培养良好的读书习惯。2看书的求趣心理儿童愿意游戏，愿意做有趣的事，愿意听有趣的故事，当然也愿 意看有趣的故事了。儿童的这种读书的求趣心理，是他们学习新知识, 探索新问题的一个很有利的心理活动，不过儿童往往是只求兴趣不求 知识。如果家长和老师能在求趣的基础上加以引导，指导他们去问个 为什么，会使孩子在趣味中得到科学的知识，这样，既能使幼儿在读 书中获得情感的愉悦，又能学到初步的科学文化知识。3、读书的求奇心理儿童富于幻想，有好奇心理，喜欢动

4、手操作。儿童这种求奇心理 与求新心里有些相似。这是难得的探索精神的萌芽，教师与家长要引 导他们去联想，并在幼小的心灵中播下发明的种子，指导孩子玩玩做 做。4、读书的求“形”性根据儿童的形象思维和识字不多的特点，教师与家长应注意给儿 童选择或推荐图画表现力强的幼儿读物，同时还应注意引导他们展开 联想，用口头语言来表述图意，交流想象，发展幼儿的口语表达能力 和想象力，并逐步培养初步的抽象思维能力。（一）对阅读活动有浓 厚的兴趣二、存在现象和指导策略：（-）对阅读活动有浓厚的兴趣现象1：,在幼儿园开展阅读活动时，幼儿对阅读基木上没有什 么兴趣，拿到图书后一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什 么

5、却不知道。指导策略：我挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事, 讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意 识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好 看，需要一张一张仔细翻看；在图书角里摆放色彩鲜艳、人物形象突 出、画面背景单一、内容浅显贴近幼儿生活的书，同时孩子们也会将 自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同 时，也增进了孩子之间的相互交流，另外，将阅读渗透于一日生活的 各个环节之中，让阅读口然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。 孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅，久而久之， 阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容

6、，逐渐养成了口觉的阅读 习惯；(-)有较好的阅读习惯现象2：区域活动时，有的孩子看书东翻一本，西翻一本；有的 孩子打开书，胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩 子干脆坐在座位上拿着一本书，和其他小朋友大声的说笑；有的孩子 倒着书还看得津津有味，有的孩子拿着书趴在椅子上或是跪在地上 看；有的孩子是拿着书离开了区域边走边看；还有的孩子在图书区乱 翻了几本书后离开了指导策略：纲要明确要求“创造一个口由宽松的语言交往环 境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交 流的乐趣”首先，我们给幼儿创设一个适宜的环境。其次，我们在图 书的选材上也加以调整。在选材时，根据不同年龄阶段

7、的幼儿选择合 适的图书。为幼儿选择的图书最好是单页单幅画面，内容简单生动， 形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴趣的图文并茂的 故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解 有关书面语言的初步知识。最后，在幼儿阅读时教师有意识地对幼儿 加以引导，并根据幼儿的兴趣，不断充实阅读区的内容。在阅读活动 中，帮助幼儿明确注意冃的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法。 参与幼儿的阅读，并随时给予指导。通过与幼儿共同阅读，从而为幼 儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。及时鼓励认真看书的幼儿， 使幼儿知道什么是对的，什么是错的。三、幼儿阅读兴趣和习惯培养的效果通过一系列有效地指导观察

8、，发现幼儿在区域活动、午餐后到图 书区拿书看的明显增多，近50%的幼儿对一些熟悉的图书，他们还能 坚持从开始看到结束。幼儿产生了很大的变化，看书时不再象以前那 样频繁换书，随意翻阅，取放图书的习惯也有了明显的进步，小朋友 知道了书从什么地方拿要放回什么地方，并能把它们按类摆放。由于 孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣，因而口然而然变得爱护图书了。 更可喜的是幼儿能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活 动时间还是集体阅读活动，我发现孩子们拿到书后，几乎是100%的 幼儿都会拿正书，用手指着书名念，并仔细观察封面，然后一页一页 翻看，而且主动自觉地观察画面，根据画面进行讲述。老师有目的、 有计

9、划地在阅读活动中，帮助幼儿明确注意冃的、任务，教给幼儿一 些保持注意的方法，因此幼儿的有意注意得到发展。另外，幼儿家长也反映孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故 事。这一切都说明了孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣，并养成了 好的阅读习惯。孩子们会爱护图书。会整理爱护图书，轻拿轻放，看 完后会把书放回原处。并能认真看书，一页一页的看。初步学会了倾 听，能认真听别人讲故事、读书。不与他人争抢，爪意与同伴合作看 书。四、家长如何指导孩子阅读莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就 好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书籍是一 把钥匙，能开启心灵的智慧之门；书籍是一扇窗户

10、，能拓展更加广阔 的天地；书籍是一盏明灯，能照亮前进的道路。幼儿的早期阅读可以促进幼儿心智的发展，增强幼儿的语言表达 能力，让幼儿对阅读产生兴趣，进而激发幼儿的求知欲望。幼儿园 教育指导纲要（试行）中明确指出：“利用图书和绘画，引发幼儿对 阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能”，“养成幼儿注意倾听的 习惯，发展语言理解能力”。幼儿的成长过程中，教师固然起着重要 作用，但是幼儿的第一任老师是家长，家长对幼儿的影响和培养具有 决定性作用，家长的早期干预会促进幼儿良好阅读习惯的形成。那么 家长该怎样指导孩子进行阅读呢？首先，家长要为幼儿营造良好的阅读环境住所宽敞的家长可以专门为幼儿设立“宝宝书房”

11、，房间的装饰 应色调柔和、温馨舒适，可以放置便于幼儿自行取放的书架、高度适 宜的桌椅、柔软的靠垫、适合幼儿年龄的书籍，这样会让幼儿不自觉 地对阅读产生浓厚的兴趣。如果无法设立专门的书房，也可以在幼儿 的房间里开辟“读书角”，可以巧妙地将幼儿喜爱的玩具放置在书架 上，让幼儿游戏时随手就可以翻阅喜爱的书籍。同时家长也要有良好 的阅读习惯，让幼儿置身于书香之中，亲子阅读能够增加很多乐趣， 耳濡冃染地让幼儿喜欢书籍、喜欢阅读。其次，家长要为孩子选择合适的书籍儿童23岁时是语言的“爆发期”，家长如果能抓住时机，会对 幼儿语言能力的培养奠定良好的基础。从幼儿一周岁起，就可以为幼 儿选择色彩鲜艳、图案鲜明的

12、图书或画报，页数不宜过多。随着幼儿 认知能力的提高，可以向有情节的故事书过渡，为5、6岁的幼儿可 以选择绘画、科学、手工等图书，开阔孩子的视野，而且同时也培养 了幼儿的动手能力。现在有很多立体书、香味书等特别受小朋友喜欢。第三，幼儿阅读过程中的启发诱导幼儿不能独立阅读时家长可以用柔和而清晰的语调为幼儿讲解， 每天睡觉前讲一些小故事，生活中也可以结合幼儿的行为寓教于“阅”，用故事教育比生硬的说教更容易让幼儿接受。家长可以让幼儿复述阅读的内容，从简单的词汇到短小的故事， 家长的引导与鼓励可以更大限度地激发幼儿的记忆潜能，为日后的阅 读、学习提供保障。带孩子外出时也可以多使用优美的词句与孩子交 谈，例如：看到美丽的景色可以对孩子说看那绿油油的小草、五 颜六色的花朵、蓝蓝的天空上飘着洁白的云”等等，丰富幼儿的词汇, 增强幼儿对语言的感受力o还可以跟孩子玩一些词语解释、词语接龙、 比喻等小游戏，进一步激发幼儿的表达欲望，扩展幼儿的思维。利用 视觉、听觉、触觉等多方面刺激，充分发挥现代化传播途径的优势， 可以把文字阅读和电子阅读相结合，增强幼儿兴趣。最