如何在学习韩语基础阶段使学生打好基础

1、如何在学习韩语基础阶段使学生打好基础摘 要：学习一门外语，尤其是零起点开始学习，最重要的就是打好学 习基础。就如同建造一座高楼人厦必须打好地基是一样的道理，否则，再 华丽的建筑，也最终会因基础不稳而事倍功半，以致于功败垂成。学习韩 语也是如此，基础韩语课是韩语教学中的主干课，上好这门课，才能帮助 学生打好韩语学习基础，开个好头。在上课过程中，知识的正确传授无疑 是首要的，并且是最重要的，但引起学生的学习兴趣、帮助学生找到学习 规律和方法、激发学生的学习潜力也是可以让学生的学习事半功倍的。 关键词：韩语 基础 学习兴趣 教学经验由于韩语学习具有本身的特殊性，所以，对于零起点学习的学生 的教学也具

2、有特殊性，需要教师不断地摸索、探讨。本人从事韩语教学工 作多年，认为就韩国语基础阶段的教学来说，知识的教授固然是重要的， 而如何使初入门的木专业学生了解外语学习的特殊性，继而帮助其找到正 确的、适合自己的学习方法，却是每一个韩语初学的学生的当务z急，也 是作为一名教师应尽的义务和责任。根据几年的教学经验，笔者针对学生学习中存在的问题总结出了 韩语初学者学习韩语的几点难点和改进的办法，供大家参考。第一，学习韩语的动机不够理智。自中韩建交以来，“韩流”文化风靡亚洲，而且近几年来，两国 领导人频繁互访，交流也口益密切。“韩流”最受年轻人欢迎的就是韩国 的流行音乐、电影电视剧、影视音乐明星。它们吸引着

3、中国的年轻人，影 响着他们的审美观、价值观甚至人生观。对所谓的“韩流”的盲目崇拜， 使得很多学生不问后果，不问是否符合自己的性格和以后的择业需求，凭 着一股冲动就选择了韩语这门语言，而在开始学习后，一旦遇到怵i难，发 现自己并不适合学习这门语言后，他们很容易半途而废。尤其韩语学习的 特点是入门难，所以这种现象在每届的学生中都会出现。针对这种现象，应该在学生入学后，引导学生树立正确的学习观。 在学生原有学习兴趣的基础应上进一步使英巩固这种“我喜欢韩语”的心 理，通过更多地向学生介绍韩国，不仅包括韩国的影视娱乐，而但介绍韩 国的传统文化、社会经济发展、语言文化历史等等，使学生从这种一时的 冲动学习

4、转变为我爱学、我要学，真正踏踏实实地学习这门语言文化，真 正能使其学以致用，在自己以后的择业人生中把它作为一种谋生的手段和 工具。第二，在开始学习语言之后会遇到各种怵i难和阻碍。1、缺乏自信心。学生开始学习韩语之后，不可避免要接触到韩 国人，要开口说韩语。接触韩国人时，学生往往对口c掌握的知识量、准 确度没有信心，越怕听不懂韩国人的话，就越无法集中精；并口词汇量小, 注意力过多集中在个别词汇上，一遇到生词就卡在那里，思维跟不上说话 人的速度。这就导致了i种恶性循坏。要解决这个问题，冇以下建议：首先，兴趣是最好的老师，所以耍求老师在教学中讲求方法，提 倡愉快轻松的教学法，需要教师在愉快地教、学生

5、愉快地学的基础上逐渐 让学生向愉快地接受知识的方向发展。教师要灵活运用各种丰富多彩、学 生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习的主动意识、探索知 识的内在动力，使学生带着快乐的情绪去学习韩国语，克服困难，积极思 维。在课堂教学中，要灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，将唱歌、 童话、诗歌、游戏、表演等融入课堂，寓娱乐于教学屮。同时要结合教学 内容和学生实际，借助现代多媒体手段教学，优化课堂结构，乐化教学过 程，为学生创设良好的学习情境，在和谐愉快的教学环境中产生一种积极 表达自我的冲动，让学生作为主体最大限度地激发其内在的兴趣和求知 欲。其次，要使用鼓励教学法。从教育心理学角度分析，缺

6、乏自信心 的学生的心理是怕错误、怕别人笑话。学生起来回答、表演时，教师过多 的纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流、语感，还会使学生因害怕出 错而不敢开口。所以教师不要一一地纠止错误，而应该帮助、鼓励学生大 胆地把自己的话都讲岀来，然后把最主要的错误挑出来纠正，要从好的方 面加以引导，让学生的心理常处于一种自信心的状态。最后，要培养自学能力。因为韩语的单词量、阅读量是无尽的，韩语的知识仅仅在课堂内掌握是绝 对不可能的，教师要引导学生培养自学能力，为以后的继续深造或从事工 作打好基础。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼 光，着眼于不同学牛的潜能开发和个性发展，培养学牛自我激励、

7、独立获 取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习、学会学习、自 主学习。要鼓励学生在课堂上发挥主观能动性。比如，遇到单词要查词典, 让学生把自己桌上的词典拿起來查，而不是直接告诉学生单词的意思，一 次不行就多次提醒学生。这样一旦遇到不会的单词，学生自然就会把手边 的词典、工具书拿起來。再就是，要鼓励学生利用假期时间和实训期间到 社会中去实践，在与韩国人直接面对面的交流中找出自己在韩国语学习中 的不足，达到“学以致用”的效果。2、语法知识和真正运用联系不起来。学生学习语法和单词时， 能理解，但实际造句甚至写作时用法不当，甚至有些根本不会运用，所以, 语法教学也是特别重要的。针对这一点，

8、教师在具体授课时要注意方法，避免单调乏味的直 接灌输单词语法知识，而应尝试多种手段方法：首先，在讲授单词时可采用“直接教学法”、“全身感应法”。如 教这句简单的问候语时，让学生边说边做敬礼的动作，再讲一些韩国人的 礼仪习惯，激活学生的记忆思维；或者使用“联想教学法”，将近似词、 同义词、反义词加以归纳总结，并在教学中联系起来，帮助学生掌握单词 发音与结构，易于学牛掌握，并使所学知识系统化；在对话教学时可采用 “情境教学法”，通过创造与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境, 引导学生在亲身体验中探索新知、开发潜能，达到灵活运用语言的目标， 如讲“（春节）”，教学生学穿韩服，学会磕头行礼，并说一

9、些祝福的话； 在短文教学时可采用“现场表演法”、“问题教学法”等，由表及里、由浅 入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次分析理解问题。其次，在语法教学中，讲和练缺一不可，二者要密切结合。要通 过教师的讲解，对所学语法的概念、结构、用法有个确切的了解；通过大 量的练习，特别是选择一些适合学生的话题结合在韩语实践中，帮助他们 更正确熟练地掌握语法规则的用法。我们虽然把语法教学分为讲和练两个 环节，但教学实践中，讲和练应交错进行，边讲边练，讲中有练，练中有 讲，讲为练创造条件，练习当中又可以检查讲的效果、落实讲的目的。3、由于初学，对韩语知识掌握不多和语感不强，学生的发音、 语调不能脱

10、离“本地腔”，无法说出漂亮纯正的韩语“脱口秀”。针对这一 点，首先，要重视课堂教学。为消除学生羞于开口的心理和对说韩语的神 秘感，课程前几周甚至前几个月的教学就要注重让学生张开嘴，一开始就 养成说韩语的习惯。教师在授课时应尽可能多使用韩国语来表达，并注意 语音的准确性，透过教师的语言，使学生明白韩国语和汉语之间的差异, 同时领会单词及语法的运用，营造一个韩语的语言环境，形成一定的韩国 语语感。其次，要加强学生的发音、语调训练，给学生更多的语言表达时 间。可以抓住一个主题，进行讨论,使学生将自己的想法用韩国语表达出 来，而不仅仅只是限于日常生活用语。要在活跃的课堂气氛屮将韩国语学 习由被动变为主动，使学生真正成为课堂的主体。在这一过程中语音、语 调的错误在所难免，不要见错就纠，要有计划、有针对性地插入一些发音 对比练习和讲解必要的语音知识，如塞音、擦音、鼻音、闪音、音变现象 等。最后，也要重视课外教学。要贯彻以模仿为主的原则，选择语速 较慢、话语比较生活化的短片，听说与实境表演结合，在此过程中加强口 腔清浊音的辨别、短句和单词的朗读以及高低音、语调、逻辑紧音等的训 练，让学生在大量的韩语听说实践中，学会标准自然的韩语发音、语调。总之，“学好韩语贵在坚持”，语言的学习是量变到质变的过程,急于求成往往一事无成。学生虽然会在学习过程中遇到各种困难，但是, 功夫不