高中语文：《陈情表》课堂实录

1、word文档下载后（可任意编辑） 高中语文：陈情表课堂实录 师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的陈情表。 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵大堰河之风度） 师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过出师表，这里的&quo

2、t;陈情'是什么意思？ 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。 师：既然是"陈情'，应该有"陈情'的背景，有"陈情'的目的。大家看两个问题： 1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（you是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（jin）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师：在什么情况下陈情？ 生："欲奉昭奔驰。实为狼狈。' 师：&q

3、uot;日'"告诉'是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？ 生："听臣微志。保存余年'。 师：愿乞终养/听臣微志。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读-臣密言：。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。 生： 师：李密：六月，慈父见背 四岁，舅夺母志 少，多疾病 九岁，不行 伯叔兄弟皆无，晚有儿息 祖母：夙婴疾病，常在床蓐。 师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思） 师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天

4、长大。他每次出门，祖母都要牵挂着他。她的容貌为孙儿而衰老，她的。在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。这样的画面大家都能看到吗？ 生：能。 师：那么晋武帝也能够看到。假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？ 生：我不同意。 生：我同意。因为"百善孝为先|'，如果他都不能尽孝，又怎么能够去尽忠。 师：看来文章第一段就打动了这位女皇帝，后面的内容就不用看了。 师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。 生："伏惟圣朝以孝治天下。是以区区不能废

5、远。'您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。 生：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 师：人生七十古来稀。如果假定时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。"但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。'"臣生当陨首，死当结草。'这是可以都解决的。 师：再请两个皇帝说说现在道理分析之后，你会答应他了吗？ 生：现在我同意了，因为他的话有情有理。 生：我本来是同意的。现在我当然更加支持他了。 师：有人说，读出师表不哭不忠，读陈情表不哭不孝。 师：文章有很多词语成为今天的成语，例如茕茕孑立，形影相吊。 师：我们在读了文章之后，写一篇我读陈情表。 总体评价：设计非常实在，紧扣文本；很有思路，先动之以情，再晓之以理；基本功扎实，能够进行非常有表现力的朗诵，极富感染力；善于点拨，循循善诱；课堂语言洗练。问题是课堂设计可以进行适当调整，应该把对一部分背景的介绍放在学习第一段的时候，这样更容易理解"陈情'的处境，便于理解的情感。另外，在课堂下课铃响过之