长春版《花名歌》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 长春版花名歌教学设计 教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。指导书写3个生字。 过程与方法：让学生在读中感知，了解各种花卉的特点。在读中回顾生字。 情感态度与价值观：了解喜欢的花卉，并进行环保教育，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点：学生在读中感知，大致了解各种花卉的特点。 教学过程 一、欣赏图片，进入情境。 1、(出示课件：四季景色)同学们，大自然奇妙极了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者花。上节课，我们初步知道了一些花(出示花名)，你还能叫出它们的名子吗?(指名说) 2、复习生字生词 除了它

2、们以外还有一些朋友等着你们叫它们呢，(出示生字，生词)开火车读。 二、赏花悟文 花是大自然的笑脸，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下每一月份不同的花呢? (一)前四月 1、师先范读课文前四句，请同学听清老师提到了哪些花。听后指名回答。 2、按顺序讲解：梅花迎春花桃花牡丹 a：梅花 出示课件：梅花图引出梅花特点。"傲雪霜'指导学生朗读，体会梅花的精神。进而引出关于梅花的诗句，和学生一起品味。 b：迎春花 出示迎春花提问这是什么花?几月开?强调"初'字的含义，和学生共同欣赏不同姿态的迎春花。朗读时了注意"初

3、9;字。 c：桃花 出示多幅桃花图让学生感受桃花红的特点。进而引出诗句，达到无需讲解，一目了然的目的。朗读指导时注意"红十里'应引导学生重读。 d：牡丹 有一种花分外妖娆，它象征着富贵，也有人称它为国花。你们知道它是谁吗?(出示牡丹图)和同学共同欣赏千姿百态的牡丹。通过朗读和欣赏体会其特点。 3、做游戏：接花名 老师与学生共同完成加深对前四月花的认识。 4、连线(课件出示连线题)指名说。 (二)五八月 1、请同学读中间四句，想想都有什么花? 2、和学生共同赏析四种花。 a：石榴花 在刚才大家说的这几种花中，一种花的果实很特别，引出石榴花。(课件出示图)加深学生对此花的认识。

4、b：荷花 老师这里有一位老朋友大家肯定认识(出示荷花图)和学生共同感悟荷花盛开的季节，欣赏不同姿态的荷花。重视积累，和学生共同领略关于荷花的诗文。感受荷花的高洁。 c：茉莉花 出示诗句：虽无艳态惊群目，幸有清香压九秋。这诗写的可不是荷花，这种花需要我们大家清清鼻子，因为它实在太香了素有四大香花之称。引出茉莉花。出示图片和学生共同感受。 d：桂花 还有一种花也特别香，常有人说此花开时十里飘香。(出示图片)共同欣赏。其中强调，桂花的特点，"一树黄'在欣赏时出现了红色的桂花，进而简介桂花的种类。 3、做游戏：接花名 教师与学生共同完成，其间男女生可互换角色，激发学生的兴趣和竞争意识

5、。 4、连线(课件出示连线题)指名说。 这一部分的连线要比上一部分增加难度。将月份、花名、特点全部打乱顺序。 5、启发学生试背一背这四句诗。 (三)最后四月份的花 (出示四种花的典型花)请学生欣赏。这几种花老师特别想认识它们，同学们你们愿不愿意帮老师呢?请学生以小组为单位，自学后四句诗，可以通过朗读、观察图等多种形式对四种花做一个简单的介绍。教师可以在学生汇报时边出示图片，边做一些小补充。 三、指导写字 这么美丽的花大家都欣赏完了，老师相信这首诗你们都会读得既流利又有感情。(出示全诗一类字点了来)全班齐读。请同学找出还没有定的生字：八、百、吐。选择两个老师范写。 1、生先观察所选字在虚宫格中的

6、位置。2、师指名说注意的笔画。 3、师范写 4、生先描后写 5、师巡视指导。 四、整体回味诗歌 朗读时可采用小组读，男女生读等多种竞比形式。激发学生的朗读热情。 五、谈话结束 同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在马路边看见看见有人正在折花，你想对他说些什么呢? 本节课刘老师利用媒体为我们展示了一个美丽的多姿多彩的世界。让我们感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，腊梅的芬芳，牡丹的妖娆，荷花的高洁，茉莉的清香。无须要反反复复说明，学生通过一幅幅的画面自然心领神会。应该说在这一系列的图片播放中，在老师优美的语言渲染下，在他们多种感官参与的活动中，学生的兴趣被极大地激发和调动

7、起来。为他们进一步理解感悟诗歌作了较好的铺垫。 其次：注重了文本本身资源的利用。本课教材图文并茂，教学时刘老师能够引导学生联系诗句进行有意识地积累。比如利用梅花的图片引出王安石的梅花;利用荷花的图片引出杨万里的小池。并让学生在此过程中抓住一些关键的词句比如：红十里，初开放、白如雪等反复品味朗读，提高了学生的语文素养，丰富了学生的成长智慧，让人体验到的是一种富有文化气息的令人陶醉的诗意美感。浓浓的"语文味'较好的体现在课堂教学之中。 第三、注重了感性的理解。本篇课文如果教师不借助图片，不借助媒体，只是就教材讲教材，试想一下学生怎么会对"傲雪霜'、"红

8、十里'、"满池塘'"一树黄'等词句有着深刻的理解。并且让生通过词句的对比"红十里'、"红似火'同样的红表达的意思一样吗?让学生借助图片比较理解了两个红的不同含义。正因为这些图片的运用符合了学生的年龄特点和认知规律，使学生原有的认知和情感得以提高和升华，在轻轻松松自然中学习了语文。 第四、 注重了说话的训练。 阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，培养语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言，比如对这篇课文的朗读教者就处理得很好。这篇课诗歌音韵和谐，琅琅上口，刘老师能够让学

9、生抓住重点词句反复口味，让学生了解各种花卉的特点，同时通过多种方式的朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成良好的学习习惯。并且有意识在引导学生给生字组词、造句、让学生在具体的语境中体会字的不同含义。尤其在课的结尾处发问："这么美丽的花，如果你看见有人正在折花，你想对他说些什么呢?'这是阅读教学中的常规训练。通过这一问题，学生思维被活化，纷纷表达自己的看法，训练培养了学生的语言表达能力。 总之刘老师的这节课有很多地方值得我们学习，比如说：写字过程细致的指导，学生写完字时把写得好的同学的字在展台上加以展示，让学生通过对比知道如何把字写得美观。还有朗读的指导，小组合作学习，对学生的适时评价。以及老师所创设的宽松的学习氛围，充满儿童话的语言，饱满的情绪状态等等都是我们应该学习的地方。 当然也有一些小小的遗憾：比如说：这节课，学生们在老师的指导下学完课文，应该有个整体读文的过程，我们这节课，学完了让小组两句，两句的去读，缺少了整体的感知，如果学生学完了，再进行齐读，或其它方式的读，会更符合学习语文的规律。还有像李校长和林老师说的