大学新生适应性教育实践探究

1、大学新生适应性教育实践探究摘要：大学新生适应性教育作为入学后的首个必修环节, 对引导新生实现从中学到大学的顺利转型具有重要意义，是 高校重要的学生工作之一。如何通过适应性教育帮助学生尽 快适应大学生活，建立良好的人际关系，提高生活自理能力, 是当前亟待探索和解决的重要课题。分析了新生适应阶段存 在的主要问题及其产生原因，提出了新生适应性教育的开 展思路与实施策略。关键词：大学新生；适应性教育；实践研究中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：1672-3198(2012) 12-0135-020引言大学阶段是人生的黄金时期，而大学一年级对于学生而 言，既是成长道路的新起点，又是人生道路的重大转折

2、点。 从高中进入大学，由于生活环境、人际交往、学习内容、理 想目标等诸多方面发生了变化，表现在许多学生在人际交往 上不适应，生活自理能力差、理想目标缺失，出现心理落差 等问题。若得不到及时解决，将会产生消极影响。因此，如 何帮助和引导新生尽快适应大学生活，是值得高校学生工作 者认真研究的重要内容。1当前新生大学适应面临的主要问题1.1理想与现实的冲突(1) 自我失落感。新生在进入大学之前，大多对大学充满了好奇和憧憬， 总以为大学是一个富有浪漫色彩和自由发挥的空间。然而， 真正进入大学后，马上感受到理想与现实的巨大差距，为了 拿奖学金和日后找份好工作，每天奔波于宿舍、食堂、教室 之间。这种三点一

3、线、呆板的生活，让新生感到沮丧与悲观。(2) 自卑感。新生在进入大学之前，大多数在高中都是班级里的尖 子，是老师眼中的“好孩子”，这种特殊的环境容易使人产 生优越感。升人大学之后，他们发现不再有中学时的优势， 发现周围有能力、有特长的同学大有人在，家庭经济水平也 不如其他同学，从而产生自卑感。1.2依赖与独立的矛盾高中阶段大多数学生都住家里，部分寄宿在学校，学生 除了学习，其他一切事务基本都由父母包办。因此，对父母 依赖性很强，生活自理能力差。进入大学后，远离家乡和亲 友，面对陌生的环境和陌生的人，一切都会使新生产生一种 生疏感，生活的方方面面都需要自己处理，这些突如其来的 变化，使新生极不适

4、应。另一方面，新生在形成自己观点的 过程中，自己思想独立的需要与表达，与支撑自我观点的他 人观念或过去观念的依赖冲突，由此形成的自我观点有时更 容易受观念影响，形成错误的认知。因此大学生在自我观点 表述上缺乏创新性，甚至是形成错误的认识，或易受社会外 界、“权威他人”的影响。1. 3学习方式及内容的转变较慢(1) 学习动力不足、目标迷失。高中阶段，教师教学的针对性很强，学生的学习内容、 时间、要求都由教师安排，目标明确、任务型强。而进入大 学后，由于学习环境发生了很大的变化，没有了高考的巨大 压力，没有了高中的紧张与忙碌，自由支配的时间和空间多 了，刚进校的新生还没有确定的学习目标，一下子失去

5、了学 习生活的动力，不知如何安排自己的生活和学习。(2) 学习方法难适应。高中的学习目标性强，学生习惯了应试教学，对老师的 依赖性强，独立能力差。大学强调的是学习的自主性和自觉 性，课堂教学相对较少，注重课后的自学。每次课所容纳的 知识点较多、知识量大，讲授抽象且进度快，有时会与教材 有出入。面对突然改变的教学模式和方法，新生一时之间难 以适应，不知自己要学什么，如何去学。面对大量的自由时 间，新生不懂得如何安排，时间在不知不觉中浪费。面对相 对宽松的管理环境，对于习惯了高中管理的大学新生来说， 一下子在短期内还不适应。1.4渴望交往与自我封闭的矛盾较强中学时期人际交往面比较窄，接触的大部分是

6、一些从小 在一起的同学，长年相处的老师、班主任等等。相同的语言、 共同的生活习俗、熟悉的性格，构成了自己的熟悉的环境。 而进入大学后，远离家乡，面对新环境的陌生感，一切都都 要自己去处理，这样很容易使他们产生社交恐慌心理。另一 方面，现在的大学生在考上大学之前，是家庭的中心，在家 里有至高无上的地位，形成了学生极强的自我意识。他们不 懂尊重他人，听不得半旬不同意见，容不得半点批评，加之 他们来五湖四海，不同的生活习惯、性格特点、思想观念等, 这些都很容易造成同学关系的紧张，影响他们正常的人际交 往。2新生适应性教育开展思路与实施策略针对以上新生的思想、生活、学业、心理等方面的面临 的主要难题，

7、结合新生适应性教育所具有强制性、针对性、 时代性、时效性特点，确立了以专职辅导员、专业导师宣讲 为主，辅以优秀高年级学长经验交流、班内讨论和个体交流 的开展思路，并确立了模块化指导作为开展新生适应性教育 的主要形式，充分利用微博、飞信等平台，做好适应性教育 效果的实时反馈。具体实施过程包括以下五个方面。2. 1生活向导高校是大学新生的学习生活场所，不同的学校在教学管理、校园建设、配套设施等方面的差异都对大学生的学习和生活有深远影响，因此，大学新生要适应和熟悉自己所处的 学校，而学校也要加强对学生这方面的教育。通过问卷调查 发现新生报到之后的一段时间，有30%的同学认为“大学生 活和想象中的有很

8、大差距，感觉不满意，很失落”，因此， 如何使学生了解环境，适应环境，减少理想与现实的落差， 是生活适应教育的关键。在昆明理工大学呈贡新校区，对于 所遇到的生活上的不适应，学生认为最主要的问题是交通、 银行、购物等不便利，因此，通过举办生活方面的适应性教育，如健康常识、安全教育、学生手册的学习、生活园区的注意事项以及社区文化、社团活动等校文化建设情况等，对引导新生顺利适应新环境具有重要意义。2.2学业指导学习是学生的主要任务，大学的学习体现出学习目的的 多样性、学习内容的专业性和学习态度的自觉性。对新生来 说，培养自主学习的能力尤为重要。在调查中我们发现，对 于学习适应性的问题，学生普遍感到的是

9、''学习目标迷失， 学习动力不足”,其次是“不习惯老师的讲课方式和大学的 学习方式”，这反映出为学生树立学习目标的重要性。因此, 加强专业教师和高年级优秀学生对新生这两方面的教育，则 显得尤为重要。对于学校已经开展的学业指导教育，如专业 教师进行的专业介绍和专业意识教育，让学生全面了解学院 和专业状况及今后发展方向，帮助学生树立稳固的专业思 想；高年级学长开展榜样示范教育，让学生了解大学学习的 特点，学会合理规划课余生活，基本了解学校学分制的实施; 让学生学会使用学校现有的学习资源，如图书馆、开放式实 验室等一系列活动，学生反映效果最好的是“专业教师进行 的专业介绍和专业意识教

10、育、高年级学长开展榜样示范教 育”，由此可以看出，对于专业知识的介绍对培养学生的学 习兴趣很有效果，而高年级优秀学生的“传帮带”活动，对 加强学生之间的相互学习，增强新生的学习适应性大有裨 益。2.3思想教导思想教导模块是新生入学教育的重要组成部分。大学时 期是学生自我同一性确立的关键期。在当今价值观多元化、 非确定性、多矛盾性的时代，在现实生活中，即使是成人， 确立明确的价值观也是极为严峻的课题。对于学校已经开展 的思想教育，如通过开学典礼让学生了解学校的发展目标、 培养目标；让学生了解校史，学习杰出校友事迹，培养学生 的爱校情结。通过开展以学习身边先进人物为核心的“树典 型、学先进”活动，

11、让学生学有榜样，行有规范；从资助 信用入手，通过贷款、日常生活以及考试信用，让学生加深 对讲求信用的理解；通过开展给父母或值得感激的人写一封 信、一句感言，让学生加深对感恩的理解。因此，在大学生 在观点观念的形成过程和应用中，思想教导给学生提供了独 立性、开放性的空间，对于学生非主流、非传统事物的思想 进行了引导和教育，使大学生形成更加完善的人生观、价值 观有其重要意义。2.4行为督导现代大学生以独生子女居多，不少家庭对子女采取了放 纵的态度，缺乏对子女行为养成方面的严格教育，使大学生 缺乏社会交往的必要知识，显示出对礼的知识的无知。大学 新生由于涉世不深，社会知识、经验不足，对人生、社会了

12、解得还比较少，独立思考、分析问题的能力正在发展中，心 理发展还未完全成熟，处事态度和行为方式很容易受各种因 素的影响，人格特质还没有定型，还有很大的可塑性和可变 性。进入大学后，如不注意自我改造，难免陷入以邻为壑、 以友为敌，不能自拔的境地。学生走上社会后，就会表现出 明显的自私性，难以与周围人和谐相处。行为督导教育旨在 以尊重学生、爱护学生为根本原则，以文明礼仪和行为规范 教育为出发点，把主题教育与民族精神教育、传统美德教育、 行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过学 习学生手册中关于学校各项规章制度的“硬性”指标， 提高学生遵守校规校纪的自觉性；通过学习学生手册中 关于评优评奖

13、的“软性”指标，激发学生自主学习的积极 性。规范学生大学生活行为，从“软性”和"硬性”指标促 进优良学风的形成。行为督导模块对于解决学生实际问题,强化学生日常行为养成，引导学生自觉树立当代大学生的良 好风范和形象，营造良好的自我管理与自我教育的浓厚氛围 和良好风气起到了重要作用。2.5心理疏导新生入学后，通过开展心理健康普测，发现新生普遍存 在的心理不适应问题主要是“主动交往意识欠缺和理想与 现实的失落”，其次，“人际交往能力欠缺和优势弱化的落 差”。在心理适应指导中，学生认为最需要的是'自我心理 调适技巧”，在学校举办的一系列心理适应教育活动，如新 生心理适应课程、心理健康

14、状况普查、心理讲座、团体辅导、 个体咨询等都收到了预期的良好效果。大学新生的心理适应 教育主要是做好学生的角色转换。大学生在人学前大多在高 中名列前茅，进人大学后，逐渐发现天外有天，有的甚至名列倒数，如果不能及时调整，理解现实情况与理想的不同,就有可能自暴自弃。因此,高校要加强对学生自我心理调适技巧的专业培训，通过大学生心理适应课程的讲授，使他们 掌握处于青年期发展阶段的生理、认知、社会性和人格发展 的主要观点，使学生能够适时调节自己的心态，客观地看到 所遇到的困难，做好角色转换。同时，组织适合学生的心理 适应教育活动，进而促进学生在大学环境、学习、情绪、以 及人际方面的更好适应。3结语大学新

15、生适应性教育是学生入校后接受的首项思想政 治教育，对于学生实现从高中到大学的转型具有重要意义。 针对思想上理想与现实的冲突、生活上依赖与独立的矛盾， 学习上内容与方法的转变，以及人际交往方面渴望交往与自 我封闭的矛盾，本文提出以专职辅导员、专业导师宣讲为主， 辅以优秀高年级学长经验交流、班内讨论和个体交流的新生 适应性教育开展思路，利用网络平台实现适应性教育效果的 实时反馈，以模块化指导作为主要开展形式，通过生活向导、 学业指导、思想教导、行为督导、心理疏导五个环节，全面 提升新生对大学生活的全面适应能力。新生适应性教育具有 时效性、针对性等显著特点，作为高校学生思政教育工作者， 必须贴近生，密切结合实际，敏锐捕捉新生适应教育中出现 的新问题，科学、缜密应对，从而提升新生对新环境的适应 力，为今后四年的全面发展打下坚实基础。参考文献1 任凯.大学新生适应性教育问题探研j 辽宁师 专学报(社会科学版)，20