化学教学中创设教学情境的策略探讨

1、化学教学中创设教学情境的策略探讨摘耍：创设教学情境是设计教学过程的重要内容之一在化学课堂 教学中，教师应要根据学生己有的认知结构和思维层次，出于教学目的的 需要，根据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感的氛围，适时提 出学生熟知但又一时解释不了的问题，造成学生认知冲突这样就能创造 直观而富冇趣味的情境，从而激发学牛思维和情感，激发学牛的学习动机, 使之进入特定的学习状态本文对初中化学教学情境的创设的有效策略进 行了探讨.关键词：化学教学；创设情境；有效策略一、利用化学史例，创设教学情境在化学教学的过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本 身，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示其反

2、映在认识过程中的科学 态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法.化学发展史上很多的名人轶申都是学生喜闻乐见的，用其创设情境， 可以激发学生的好奇心和求知欲例如，在讲“几种常见的盐” 一节的开 始，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到 我国制碱丁业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇 冋到祖国，在塘沽建起永利碱厂通过改进生产工艺，产品质量优异，1925 年在美国举办的博览会上获得金质奖章此后，他精心实验，刻苦钻研, 提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉然而“侯氏 制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，下面我们就来认识几

3、种 生活屮常见的盐从而导入新课.二、利用认知冲突，创设教学情境新、ih知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观 事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知 氛闱和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材在教学二氧化碳 性质时，我们通过熄灭燃烧第烛的实验知道，二氧化碳的重要性质是密度 比空气人，不燃烧不支持燃烧然后，我给学生抛出了这样一个问题：在 火灾发生时，假如我们住在中间的楼层，我们应该往上逃生还是往下逃 生？（之前告诉学生，火灾中死亡的大多数原因是因为浓烟，而燃烧导致 浓烟中有大量二氧化碳）学生根据之前的实验，很容易不假思索的回答： 往上，因为二氧化碳

4、密度比空气大于是给学生创造了一个与原认识相矛 盾的冲突，于是学生就有了想弄清楚这个冲突激情，为了让学生信服，我 创设了这样的情境：将两支长短不同燃着的蜡烛放在桌上，用一大烧杯将 其罩住，果然是上面的先灭，下面的后灭，与书上的实验截然相反我再 通过引导学生分析原因，积极地进行思维、探究、讨论，就会认识到原来 温度可以改变气体物质密度的重要结论，学生加深了化学知识的认识.三、通过新闻报道，创设教学情境在课堂教学中，联系新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情境，努 力用所学的化学知识和技能去说明和解决一些社会问题，使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展如，在讲“酸和碱之间会发生什么 反应？ ”

5、 一节的开始，先说一则新闻：2006年10月5 口下午4点，罗长 高速公路马尾段，一辆大货车满载看5吨浓硫酸，前往宁德.由于右后轮 爆胎，冲开了运输罐的阀门，浓硫酸开始泄漏，一吨多浓硫酸泄漏，沿着 高架桥路面，向桥下流淌，而桥下不足10米处，就是居住着将近200名 菜农的平房为了保证救援行动，警方拉起了封锁带，谨防居民接近泄漏 地点造成伤害同时，环保、交通部门紧急调运來了一卡车的熟石灰、液 碱，用来中和泄露出来的浓硫酸经过多方努力，直到晩上7点左右，浓 硫酸泄漏才被堵住，幸无人员伤亡问题：熟石灰、液碱为何用來抢险？ 从而引出中和反应这样可以达到引人入胜，立竿见影的日的.四、运用化学实验，创设真

6、实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验新课程 理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其 直观性、趣味性、新异性等特点更加冇利于引起学生的兴趣创设良好的 情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学 生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性尤其对初三学生来说，他们刚 刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是 否让他们有认同感是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性， 使学牛的思维活动处于最活跃的状态第一次上化学课，学生对化学实验 充满了好奇与想象，在他们眼中，化学教师就像魔术师一样有着神奇的魅 力，教师利用

7、好学生的好奇心和求知欲，创设情境,激发学生的学习兴趣, 通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生 愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”，例如，在绪言课中适当补充两个 有趣的实验：其一、魔棒点灯用蘸有高猛酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰 酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯.其二、用无色酚駄浸过的蝴蝶状滤纸放 在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，将滤纸放在浓盐 酸瓶口上方时，蝴蝶乂渐渐褪色.五、利用生活体验，创设教学情境我们要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活索材引入到化学 课堂中，让学生从熟悉的现实生活经丿力和体验中出发了解、掌握化学知识. 使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是冇用 的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的 实效性例如，在学习“元素及物质组成的表示”时，请学生各自收集一 些口常生活中用到的夯品、食品标签、果汁饮料的包装纸，在课堂上请学 生观察各种包装说明并要求学生分析有关成分及莫含量的意义总之，教 学情境的创设不是机械的，教师应在教学过程当屮